《计算机问题求解》总结——2014年CCF计算机课程改革导教班（2014.07.11）

一：引言

    “心想事成”，这是自己获得导教班学习机会的最佳概括。2013年年末学习李晓明老师的《 人群与网络》课程；随后网络认识烟台大学 贺利坚老师，了解到2013年导教班的学习内容；注册成为CCF会员，进而提交申请书并被录取为学员。

    

二：一周学习总结

    一周学习时间很短，收获良多。除了课堂教学，优良的培训环境（北京怀柔区红螺园饭店，离市区坐公交车需要2个小时），让学员与老师能够专注交流，早中晚的餐桌交流成为了保留节目。有一半以上的时间都尽可能与陈老师、李老师等同桌。罗斯福总统有“炉边谈话”，这次有“餐桌交流”，几乎每次交流时间都在半小时以上，甚至长达一小时。

2.1 教

    一周的学习，整理了陈老师的一些主要观点，内容如下。

    ·  观点1：学生不学，主要是我们教得太多。

    虽不是第一次听到这个观点，但还是被深深震撼。学生为什么不预习？学生为什么没兴趣？学生为什么考前复习 三天 就可以通过？学生为什么考试/作业作弊？……这些问题都可以从观点1找到部分答案。俗语道，“咀嚼好的米饭没人吃”。当我们在课堂上完整讲述课本上的概念，不做作业与预习也没有任何差异的时候，就开始磨灭所有学生的学习兴趣。

    · 观点2：课时太多占据了学生学习的时间。

    很多时候我们老师都感觉课时不够，希望能够增加课时。陈老师让我们逆向思考：“如果课时变为现在一半，在不减少内容的情况下我们需要怎么做？”，不做加法做减法。当我们思考“学生为什么需要学习这门课程（这个知识点）？”而 重新整合课程内容时，我们应该思考哪些是“道”（需要我们引导与梳理），哪些是“术”（需要学生实践，从练习中获得经验与感悟）。也就是我们希望通过课程对学生的四个方面产生影响： 意识（熏陶与引导）、知识（梳理与讲解）、能力（指导下的实践）、技能（足够的训练）。

    · 观点3： 复合型人才培养的重心在“基础”，而非“技术”。

    社会技术更新越来越快，学校与专业紧跟社会技术潮流，往往会限制了自身的发展。以 如物联网专业为例，培养方案绝非<