Day5-4 高中教资-教学知识与能力-中学班级管理与教师心理-课外活动+人际关系+教师心理

一、课外活动

1.课外活动

是指在课堂教学之外，用以补充课堂。

2.特点：

参与的自愿性、自主性
内容的灵活性、综合性
过程的开放性、实践性

3.主要内容

社会实践活动
学科活动
科技活动
文学艺术活动
体育活动
社会公益活动
课外阅读活动

4.组织形式

个人活动+小组活动+群众性活动

5.组织管理要求

要有明确的目的+活动内容要丰富多彩，形式要多样化，更富有吸引力+发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合。

二、人际关系

人际关系是人们在一定的群体背景中，在活动和交往过程中结成的心理关系。

1. 印象形成效应

刻板效应：概括得出的群体的特征归属团体的每一个人。
晕轮效应：情人眼里出西施
首因效应；最初获得信息比比后来获得信息影响更大（第一印象）
近因效应：
投射效应：”以小人之心度君子之腹“

2. 学校与家庭、社会的协调

家访+班级家长会+家长学校+家长沙龙和家长委员会
依托社区教育委员会+建立校外教育基地

三、教师心理

1.教师的概述

广义+·狭义
《法律》规定，教师是教育教学职责的专业人员，其根本任务是教书育人。

2.教师劳动的特点

（1）复杂性和创造性（因材施教+教学方法上不断创新+“教育机智”）
（2）连续性和广延性
时间的连续性+空间的广延性
（3）长期性和间接性
人才培养的周期比较长+教育影响具有迟效性
（4）主体性和示范性
（5）教师劳动方式个体性和劳动成果的群体性

3.教师的领导方式

（1）强硬专断型
（2）仁慈专断型
（3）放任自流性
（4）民主型

4.教师角色

（1）家长代理人、朋友、知己者
（2）传道、授业、解惑者
（3）教学活动的设计者、组织者、管理者
（4）心理调节者
（5）学习者和研究者
（6）示范者
（7）班级领导者
（8）教育艺术家

5.教师的角色意识

（1）角色认知：是角色扮演的首要条件
（2）角色体验
（3）角色期待

6.教师的心理特征

（1）教师的认知特征
知识结构（本体性知识+条件性知识+时间性知识+文化性知识）
教学能力（教学认知能力+教学设计能力+教学操作能力+教学监控能力）
（2）人格特征
一是教师的热心和同情心；二是教师富裕激励和想象的倾向
职业理念（教学效能感：教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断（一般教学效能+个人教学效能感）+教学归因：教师对学习结果的原因的解释和推测）
职业性格
（3）行为特征
教育期望效应认为教师的或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为习惯。
“罗森塔尔效应”+“皮格马利翁效应”

7.教师成长心理（重要）

（1）教师成长阶段

福勒和布朗
关注生存阶段：把大量的时间花在处理好与学生的关系上。
关注情境阶段：把焦点投向了提高学习成绩，如何教好每一堂课。如何教好每一堂课的内容。
关注学生阶段：将更多的考虑吧学生的个别差异，自觉关注学生是衡量一个教师成长与成熟的重要标志之一。

（2）教师成长与发展的基本路径

观摩和分析优秀教师的教学活动：有利于提高新手型教师的教学能力和水平。
开展微格教学。
进行专门的训练
反思教学经验：经验+反思=成长
（反思日记+详细描述+交流讨论+行动研究）

8.教师的心理健康

（1）常见的心理健康问题：
职业压力、职业倦怠（情绪耗竭、去人性化、个人成就感滴）
（2）
社会因素、组织因素、个人因素。