“双减”背景下初中数学作业优化设计

作业是课堂教学的拓展，能够有效检查学生对基础知识掌握情况，对强化学生知识迁移能力和识记能力具有助推作用。但是部分初中数学教师在设计作业中，存在内容同质化严重、难度层次不明等问题，导致学生在完成作业中无法全面培养综合素质。自从我国出台“双减“政策后，对初中数学作业优化设计提出更高要求，需要教师结合学生学习现状设计出量少质优的作业，丰富作业设计形式，力求在减轻学生作业负担的同时，能够全面增强学生各项能力。

一、设计分层作业，调动学生积极性

分层作业是指难度和作业量分层，需要教师运用因材施教理念，根据学生学习能力设计作业，确保数学作业能够满足不同学生个性化需求。经过教学实践证明，分层作业不仅能够减少学生作业负担，还能使学生在完成作业中获得成就感，找到适合自己的作业学习规律。对此，“双减“背景下，教师优化设计初中数学作业时，可以立足新政策要求和学生学习表现设计分层作业，调动学生积极性，剔除传统一刀切设计思想，结合教学任务设计难度分层和数量分层的数学作业，使每位学生在完成数学作业中都能充分巩固所学知识，培养数学知识应用能力。

例如，学到人教版七年级上册第一张第3课《有理数的加减法》时，教师可以根据学生听课情况将作业划分为ABC三层，A层是基础作业，难度较低，任务量较少，教师可以布置十道计算题和简答题，要求学生在完成作业中罗列出计算步骤，并在作业下方简述有关符号概念和有理数加减法计算程序；B层是提升作业，教师可以将教材文本上的习题和练习册上的习题整合起来，适当增加作业难度和作业量，要求学生在每到习题旁边罗列涉及到的基础知识，并在作业完成后总结计算法则，分析哪些环节容易出现计算失误；C层是拓展作业，教师可以将生活化素材引入到作业中来，运用生活案例布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，并在每道题目下方展示两种做题方法，培养学生发散性思维。当教师设计好分层作业后，可以结合学生数学学习能力分配作业，并针对学生作业完成质量，分析学生对有关知识理解缺陷，在下一节课堂上补充讲解所学知识，带领学生改正作业问题，使学生在纠正不足中能够全面掌握所学知识。

二、设计调查类作业，提高探索能力

调查类作业又称探究型作业，是指学生以探究学习的方式完成作业。作业内容由教师负责设计，制作出适合学生学习能力的项目，要求学生以个人或者小组为单位，经过思考分析、材料收集、实践调研、信息处理、解决问题等一系列过程完成作业。调查类作业极具自主性、探究性和实践性等特点，能够有效培养学生核心素养。因此，“双减“背景下初中数学教师优化设计作业时，可以设计调查类作业，提高探索能力，根据课堂所学知识设计调查问卷，按照学生学号进行分组，要求学生在课余时间以小组为单位进行社区采访，完成调查问卷填写任务，根据收集到的信息分析有关知识应用方法，得出结论。教师可以在课堂上让学生展示交流学习成果，指出学生数学作业中存在的问题，分享有关知识探索学习技巧，不断强化学生探索能力。

例如，学到人教版七年级下册第十章第1课《统计调查》时，教师可以针对生活用水设计调查问卷，将不同时间段用水量和用水途径等引入到调查问卷中来，要求每个小组通过采访社区内不同职业、不同性别和不同年龄段的居民，了解具体用水信息，让学生在采访中将询问到的内容记录到调查问卷中来。当学生完成调查问卷后，教师可以让学生运用所学知识制作统计图，这样学生可以在制作图标中探究统计图的制作流程和注意事项。课堂上教师可以让每个小组的调查问卷和统计图拍摄下来，通过手机投屏的方式轮流展示每个小组作业完成效果，指出作业中存在的不足，结合教材文本告诉学生统计调查方法以及在统计图制作中需要注意的问题，确保学生在教师协助下能够自主总结出这类作业探究完成规律，从而有效增强学生探究能力。

三、设计游戏类作业，加强趣味性

初中生思维活跃，游戏类作业符合学生兴趣爱好，能够使学生在愉悦的状态下完成作业，对提升学生作业完成质量和效率具有积极影响。因此，“双减“背景下，教师优化设计初中数学作业时，可以设计游戏类作业，加强趣味性，一方面教师可以设计角色扮演类作业，结合教材文本在互联网中选择有关生活情境视频，运用网络技术将其发送到学习群，要求学生在课外按照视频对话内容选择角色扮演搭档，模仿有关角色还原对话场景，使学生在完成角色扮演任务中能够深入理解有关知识内涵和应用方法。另一方面教师可以设计分队抢答类作业，在讲解完基础知识后，借助学习网站海量资源选择适合学习的抢答类程序，结合所学知识更改游戏内容，运用计算机技术和电子屏幕展示有关游戏内容，根据学生数学学习能力进行分队，确保每个队伍综合水平一致。教师可以针对学生抢答比赛上的表现，分析学生对哪些知识存在认知误区，从而有计划的进行阐释，加深学生对教学知识的理解程度。

综上，自从我国推行“双减”政策后，初中数学作业设计思路出现显著改变，教师开始注重减少作业量，丰富作业类型，确保减负增效设计理念落到实处。为了提高作业优化设计质量，教师应根据初中生学习表现探寻科学的作业设计策略，通过设计分层作业、调查类作业和游戏类作业，优化作业设计形式，使学生在完成作业中能够逐步培养核心素养。