自测题（第一章 教育技术概述）
一、选择题
1. 20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。因此，在本质上与直观教学是（ ）。
A. 一致的 B. 无联系的C. 不同的D. 相反的
2. 在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（ ）于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。
A. 加涅B. 戴尔C. 瑞奇D. 赫本
3. （ ）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。
A. 学习理论B. 教学理论C. 传播理论 D. 教学系统方法
4. 视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式——利用（ ）促进学习，具有主要作用。
A. 任何资源B. 视听教材 C. 教学系统方法 D. 传播方法
5. 行为主义心理学家（ ）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。
A. 斯金纳B. 桑代科C. 巴甫洛夫 D. 华生
6. 根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（ ）五个方面的理论与实践。
A. 设计、传递、利用、管理、评价B. 设计、开发、管理、检索、评价
C. 设计、开发、利用、管理、评价D. 设计、开发、利用、管理、修改
7. 尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（ ），但是程序教学的兴起主要归功于（ ）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。
A. 斯金纳 克劳德B. 普莱西 斯金纳C. 克劳德 普莱西D. 克劳德 斯金纳
8. 教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是（ ）。
A. 视听教学运动、程序教学和教学系统方法 B. 程序教学、行为科学和教学系统方法
C. 视听教学运动、个别化教学和程序教学 D. 教学系统方法、视听教学运动和教学传播
9. 教育技术的物理观的局限是( )。
A. 把学习经验分为具体与抽象 B. 把视听教材看作是辅助教学的工具
C. 提出了视听教材分类标准 D. 把科学技术应用于教学
10. 人的加工信息能量是有限的是指（ ）。
A. 一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息 B. 人的长时记忆贮存信息的能量是有限的
C. 短时记忆一次只能记住5土2个项目 D. 一个人人在某一时刻只能做一件事
11. （ ）心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的” 的基本假设，并认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理。
A. 认知主义B. 行为主义 C. 人本主义 D. 建构主义
12. 在教材提供的传播模式中，最能反映传播中接受者与传播者的角色处于相互转化的动态过程的是（ ）。
A. 施拉姆循环模式 B. 拉斯韦尔的模式 C. 贝罗模式 D. 香农－施拉姆传播模式
13. “拉斯韦尔五W公式”基本上概括了传播学研究的各个领域，作为传播学的研究方法，一度主宰了数十年的传播学研究。但是该模式存在的明显缺陷是（ ）和（ ）。
A. 单向流动的线性模式 忽略了反馈的作用 B. 单向流动的线性模式 忽略了接受者的情况
C. 不重视研究传播途径 忽略了反馈的作用 D. 不重视传播的内容分析 忽略了传播效果问题
14. 香农－施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的（ ）。
A. 建立反馈环节 B. 防止信道干扰 C. 共同经验领域 D. 获取有效信息
15.（ ）对教育技术理论发展的三条贡献是：把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人们的认识规律；提出了视听教材分类标准的理论依据；视听教材必须与课程相结合，为教学服务。
A. 物理学观念 B. 视听传播观 C. 学习理论 D. 系统观念
16. （ ）对教育技术理论发展的三条贡献是：明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学“物、感官、具体化”的研究取向；明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论、传播论和早期的系统观念；把对学习者的研究首次纳入教育技术领域的范畴内。
A. 视听传播理论 B. 物理学观念 C. 行为主义理论 D. 信息加工理论
17. “教学系统开发的过程中，所有的职能和资源如能有机地结合在一起，将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统。”是对（ ）内容的重要表述。
A. 教育技术系统观 B. 教育技术物理观 C. 视听教学论 D. 视听传播论
18. 我国的电化教育与国外的教育技术的主要区别之处是( )。
A. 开发学习资源 B. 控制教育或教学的过程 C. 两者的目的 D. 研究的对象、领域和方法
19.信息加工理论认为，尽管人的记忆同时出现一系列信息的能力是有限的，如果把信息组织成（ ），不仅可以增加信息摄取量，而且还有助于保持记忆。
A.有意义的组块 B. 形象化内容 C. 相关问题 D. 软件形式
20. 人本主义学习理论认为应该研究的或探讨的是（ ），而不是对人的从属方面（行为或认知）进行分割或是还原式地分析。
A. 完整的人 B. 人的元认知 C. 学习的规律 D. 独特品质
21. 在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关的分析，分别是：（ ）、（ ）、任务分析、方法和手段的分析。
A. 使命分析 职能分析 B. 内容分析 使命分析 C. 职能分析 活动分析 D. 使命分析 动机分析
22. 伊利的教学应用模式有两个特点说明：一是过程的步骤之间的关系是（ ），注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用；二是运用中的（ ）与启发性是该过程的指导思想。
A. 非线性的 创造性 B. 线性的 探索性 C. 有机的 可变性 D. 可变的 灵活性
二、判断题
1. 教育技术的形成与发展有三个主要来源：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
2. 在早期的教学机器和程序教学与现代的以计算机多媒体技术、网络通讯技术、人工智能技术整合的计算机教育应用之间，不仅存在着某些继承和丰富的联系，更多的是发展和创新的关系。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备 D.部分错误
3. 教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
4. 系统方法在教育中的应用的五个步骤可以简称为：确定目标、确定功能、决定方式、整合系统、评价与修改。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
5. 一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
6. 从理论演变的角度来看，由视听教学发展为视听传播，是教育技术史上一次重要的变革。主要体现为：传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进。传播过程明确了教学传播过程中所涉及的各种要素.揭示了它们之间动态的相互联系。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
7. 教学系统方法使人们认识到：个别部分的优秀(如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进)并不等于整体的优秀，只有各组成部分有机的统一，协调于系统的整体之中，才能达到整体的优秀。提高教学质量的关键在于改进系统的整体功能。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8. 教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性，即，第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用；第二视听教学把视听教材看成是一种辅助教学的工具，将其置于辅助物的地位。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
9. 我国的电化教育在本质上与国外的教育技术是相似的。这主要表现在：两者的目的一致；两者开发新的学习资源的方法相同；两者采用控制教育或教学过程的方式相同。但两者毕竟并不完全等同。主要区别存在于研究对象方面、研究领域方面和研究方法方面。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
10. 使用现代教育技术这个词的原因有两种情况：一是广义观念的教育技术指教育、教学过程中应用的一切技术方法、手段的总称，为区分古代“口耳之术”、“言传身教的技能技巧”的传统教学方法和手段与现代的媒体技术、系统技术等加以区别。二是用现代教育技术概念界定教育中的现代技术，强调现代技术在教育中的开发与应用。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
11. 教学系统方法的理论观念认为：在教学系统开发的过程中，所有的职能和资源如能有机地结合在一起，将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统；个别部分的优秀(如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进)并不等于整体的优秀，只有各组成部分有机的统一，协调于系统的整体之中，才能达到整体的优秀。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
12. 教育技术的物理学观念对教育技术的理论贡献归结为三条：把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人们的认识规律；提出了视听教材分类标准的理论依据；视听教材必须与课程相结合，为教学服务。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
13. 按照布鲁纳区分概念的类型，“笔”有可以握在手中和用于书写的工具特征，如果一样东西要称为笔就必须满足这连个条件，所以，“笔”是一个合取概念。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
14. 按照布鲁纳区分概念的类型，“全等三角形”可以同时指出三个边相等、三个内角相等、内角都是60度的特征，也可以只指其中的一种特征。“全等三角形”是一个析取概念。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
15. 按照布鲁纳区分概念的类型，“圆”的特征为为中心一点到曲线上各点的距离相等，所以圆是一个关系概念。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
16. 德里克的模式与伊利的模式都是应用教学系统方法的实例，不同之处在于：前一个是用于开发教材，后一个是针对教学系统的设计。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
17. 在建构性的教与学中，创造了一个关于学习内容的哲学：“少就是多”。“少就是多”的意义是：在科学领域中，持续地产生着越来越多的知识，显而易见，不可能让学生去学得如此大量的信息。随着如此快速的变化，知识经常变为过时。最为重要的是使学生理解科学的作用，以及使学生形成阅读和分析科学信息的能力，需要发展的是质的理解而不是大量的信息。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
18. 罗杰斯认为，在任何学科、任何年级都可以使用合约。然而，像其它许多课堂教学方法一样，合约是学习的一种辅助手段，而不是唯一的教学方法。就一般而言，合约包括这样5个要素。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
19. 为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略——使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
20. 在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
自测练习题：第二章 学习过程和学习资源
一、选择题
1. 学习是指 “刺激—反应”之间联系的加强。这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论
2. 学习是指认知结构的变化。这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论
3. 学习是指自我概念的变化。这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学B. 认知主义心理学C. 人本主义心理学D. 建构主义理论
4. 人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类（ ）中进行的，并采用了特定的（ ）。
A. 社会活动 工具B. 科学研究 方法C. 生产实践 语言D. 改造自然 工具
5.（ ）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
A. 广义B. 人类C. 狭义D. 儿童
6. （ ）关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：“博学之®审问之®慎思之®明辨之®笃行之”。
A. 朱熹B. 老子C. 孟子D. 孔子
7. （ ）总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》，其中提出学习过程的三个循序地步骤：“摹仿®理论®练习”。
A. 昆体良B. 杜威C. 柏拉图D. 苏格拉底
8. （ ）将心理学概念引入到教育中，提出学习过程划分为4个连续的步骤：“明了®联想®系统®方法”。
A. 皮亚杰B. 赫尔巴特C. 奥苏贝尔D. 班杜拉
9. （ ）基于他的“活动中心论”，提了关于“问题解决”学习过程的5步模式：问题®观察®假设®推理®检验。
A. 杜威B. 加涅C. 乔纳森D. 布鲁纳
10. （ ）认为学习包括三个同时发生的过程：习得、转换和评价。并大力提倡发现式教学。
A. 杜威B. 加涅C. 乔纳森D. 布鲁纳
11. （ ）基于他的社会心理学理论，提出行为学习的4个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
A. 皮亚杰B. 赫尔巴特C. 奥苏贝尔D. 班杜拉
12. 外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R，AT是主体同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数。这是( )提出的学习的心理过程。
A. 皮亚杰B. 赫尔巴特C. 奥苏贝尔D. 班杜拉
13. ( )区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以工具为中介的心理机能。
A. 维果斯基B. 赫尔巴特C. 奥苏贝尔D. 布鲁姆
14. 按照信息加工理论，短时记忆的容量为7±2个项目，且保留时间（ ），一般通过复述（如，不出声的心理重复），使短时记忆的保留时间延长。
A. 约20秒B. 约30秒C. 约40秒D. 约50秒
15. 在维果斯基看来，首先，心理发展过程是一个（ ）相结合的过程，是由结构的改变，到最终形成新质的意识系统的过程。第二，强调活动心理结构是外部活动内化的结果。第三，强调（ ）结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。
A. 量变与质变 内部心理B. 内心与环境 学习知识C. 理论与实践 分析问题
D. 具体与抽象 教学组织
16. 一般认为，学习策略包括认知策略、（ ）策略和（ ）管理策略三部分。
A. 组织 资源B. 元认知 资源C. 计划 组织D. 研究 元认知
17. 内部动机和外部动机决定着学生是否去持续掌握他们所学的知识。具有（ ）的学生能在学习活动中得到满足。而具有（ ）的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降，并往往采取避免失败的做法，会选择没有挑战性的任务。
A. 内部动机 外部动机B. 外部动机 内部动机C. 外部动机 外部动机D. 内部动机 内部动机
18. 学习风格的构成一般可以划分为三个层面：心理性层面、生理性层面和社会性层面。其中，心理性层面有可以分为3种成分：（ ）。
A. 生理成分、情感成分、意志成分B. 认知成分、情感成分、意志成分
C. 社会成分、认知成分、情感成分D. 社会成分、生理成分、情感成分
19. 下列说法中正确的是（ ）。
A. 元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知，包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。
B. 元认知策略是指将学习材料分成一些小的单元，并把这些单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起的方法，如组块、选择要点、列提纲等。
C. 元认知策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此增加新信息的意义，也就是应用已有的认知图式和已有的知识使新信息结构化，这类策略有想象、类比等。
D. 元认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。
20. 学习风格的生理性层面是指（ ）。
A. 学习风格的意志成分，如坚持性、是否善于言语表达、是否动手操作等。
B. 学习风格的情感成分，如学习兴趣、态度、焦虑、价值观等。
C. 学习风格的生理倾向成分，如对学习环境中声音、光线、温度、学习时间及不同感觉通道的偏爱等。
D. 学习风格的社会倾向成分，如喜欢独立或结伴学习、竞争和合作学习等。
21. 附属内驱力是指（ ）。
A. 个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。
B. 一个人为了保持长者们(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
C. 一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。一般说来，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。
D. 最初只是潜在的而非真实的动机，还没有特定的内容和方向，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的方向。
22. 教育心理学家奥苏贝尔认为，（ ）
A. “教学是教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。”
B. “教学是在教育目标的规定下，教师的教与学生学共同组成的一种教育活动。”
C. “促进学是教的唯一的、固有的目的。…学是教的成就的唯一可行的测量标准。…只有当教本身能有效地操纵制约着学习的那些心理学变量时，教才会有效。”
D. “所谓教学乃教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”
23. 狭义的和广义的促进学习过程的基本区别在于（ ）。
A. 对信息传播过程和传播的内容的规定
B. 对学习过程的形成、变化、实施、策略和发展等影响程度的规定
C. 对目的性、计划性、教学性和特定领域的规定
D. 对广泛性、实用性和发展趋势的规定
24. 教材提出的教学系统过程要素分别是：（ ）。
A. 教学内容、学生特点、教师特点和教学环境 B. 教育者、受教育者、教育内容和教育物资
C. 教学内容、教师、学生和教学资源 D. 教师、学生、教育内容和教育技术
25. 教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程：（ ）。
A. 学习过程、教授过程和评价/反思过程 B. 确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量，
C. 学习过程、教授过程和测验过程 D. 确定教学内容、选择教学资源和教学过程
26. 在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进入下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是（ ）。
A. 问题表型B. 矩阵型C. 算法型D. 流程图型
27. 通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是（ ）。
A. 问题表型 B. 矩阵型 C. 算法型 D. 流程图型
28.列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。这种选择媒体的方法是（ ）。
A. 问题表型B. 矩阵型C. 算法型D. 流程图型
29. “各种媒体仅仅是传递教学信息的媒介物，就如同用不同的车辆都能运载食品，但如不能改变食品的营养结构，不同的媒体也不能对学生的学习成果产生更大的影响。”教育效果的好坏不在于媒体，而在于方法，任何一种教育媒体，其使用方法都可以有很大的不同。这是（ ）的观点。
A. 克拉克B. 贝茨C. 戴尔D. 麦克卢汉
30. “媒体是人体的延伸，面对面的交流是五宫的延伸，印刷媒体是人眼的延伸，无线电广播是人耳朵的延伸，电视则是耳朵和眼睛的同时延伸。每一项新的媒体的出现，每一项新的延伸，都会使人的各种感官的平衡产生变动，使某一感官凌驾于其它感官之上，造成心理上和社会上的影响”。这是（ ）的观点。
A. 克拉克B. 贝茨C. 戴尔D. 麦克卢汉
二、判断题
1. 人类语言的中介功能不仅起着联系外部事件的作用，也是实现个体内化过程，或掌握人类知识经验的工具，而且又是思维的武器和各种事物与关系的概括化和抽象化的信号。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
2. 按照班杜拉(A. Bandura)的社会学习理论，人类大多数的学习是通过榜样作用学到的。个体因素、环境和行为是相互影响的、彼此联系的，学习者可以通过观察自己生活中的重要人物的行为而学习到社会行为。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
3. 按照皮亚杰的观点，图式是人心理活动的框架或组织结构。所以，图式的形成和变化由两个基本过程组成：同化、顺化。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
4. 按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
5 按照维果斯基的观点，动物的心理机能从其结构上看都是直接的，即A®B；而人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A®X®B。人与动物比较，不仅是量上的增加，而且是心理结构的变化，形成本质不同的意识系统。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
6. 对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法提出了多种认识。这些观点可以大致分为三类：把学习策略作为学习步骤和活动；把学习策略作为学习的规则、能力或技能；三是把学习策略视作学习计划。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
7. 元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。元认知策略包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
8. 学习资源管理策略主要包括对学习时间、学习环境的管理、对自己的控制和寻求其他人支持的管理、以及媒体的选择与应用等。时间的管理是指建立时间表、设置目标等。学习环境管理是指寻找和营造适合于学生自主学习的环境。对自己的控制的管理是指如何调整心境、坚持不懈、自我强化等。寻求他人支持的管理指寻求教师的帮助、伙伴的帮助、获得个别指导等。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
9.具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。一旦达到了目的，学习动机便会下降。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
10. 具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
11. 元认知策略是关于如何“学会学习”(Learning to Learn)的高级认知策略，包括检查、督察、规划、预测等认知活动。具备元认知策略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活动。元认知策略包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
12. 学习风格的构成，一般可以划分为五种成分：学习风格的认知成分、学习风格的情感成分、学习风格的意志成分、 学习风格的生理倾向成分、学习风格的社会倾向成分。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
13. 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。这时动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。相反，外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
14.一般说来，认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。但个体的这些好奇倾向或心理素质，最初只是潜在的而非真实的动机，还没有特定的内容和方向，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的方向。因此，学生对于某学科的认知内驱力或兴趣，不是天生的，主要是获得的，也有赖于特定的学习经验。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
15. 根据所传授经验的内容不同，可以将学生的学习分为知识的学习、技能的学习与行为规范的学习三类。知识的学习是通过领会、巩固与应用三个环节完成的，每一环节又有其特殊的心智动作。知识的学习要解决的是认识问题，即知与不知、知之深浅的问题。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
16. 技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，有心智技能与操作技能两种。心智技能指学习得来的合乎法则的心智活动方式，通过原型定向、原型模仿与原型操作三个环节实现。操作技能指学习得来的合乎法则的操作活动方式，通过操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个环节实现。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
17. 技能的学习比知识的学习更为复杂，学习者不仅要掌握、了解有关活动的法则与活动的结构、执行方式，同时还要获得各种动作的执行经验，即技能学习不仅包括动作的认识问题，还包括动作的实际执行问题。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
18. 行为规范的学习又称社会规范的学习 行为规范是由一定的社会组织，根据一定社会生活方式提出并要求其成员共同遵守的行为要求，它是人类社会用以调节人们的社会行为，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
19.广义的促进学习的过程包涵这样两方面：在人类社会方面，像宗教、文化、政治、经济、艺术、生产、教育等诸类活动和相关事物的信息传播，甚至战争内容的信息传播都能促进人的学习过程；在自然界中，像动物的行为、植物的生长、山河的变化和日月星辰的运行等现象和变化的信息传播都能引起人们好奇、模仿和探索的兴趣。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
20. 促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
21. 贝茨认为：每种媒体都有其内在的规律，即有一套能发挥其功能的固有法则。对每种媒体的特性有待去探索，从而去设计高质量的教学媒体。对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体的教学效果明显优于其它媒体。这是与克拉克的观点相对立的。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
22. 尽管各种学习理论之间对于学习的认识存在有巨大的分歧，但是，在首先要通过人的感觉器官获取信息这方面都是一致的，因此，用人体的感觉器官获取信息是人开始学习的第一项内容。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
23. 单用听觉的词语符号学习，经过3小时的遗忘率约为40%，经过3天的遗忘率达80%；单用视觉借助图像符号学习，同样时间间隔的遗忘率分别是25%和50%；如果视听觉并用一起学习，同样时间间隔的遗忘率则分别是10%，和18%。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
第三章 视听教学基础
自测题
一、选择题
1. 人耳对声音强弱的主观感觉也称为（ ）。
A. 音调 B. 响度 C. 音色 D. 方位感
2. （ ）主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。
A. 响度 B. 音调 C. 音色 D. 方位感
3. 将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为（ ）曲线。
A. 响度 B. 闻阈 C. 音色 D. 立体声
4. 低于（ ）Hz或高于20kHz的声波不能被人耳感受器官所感知，分别称为次声波和超声波。
A. 20 B. 10 C. 18 D. 50
5. （ ）是人耳对声音调子高低的主观感受。
A. 音调 B. 音响 C. 音色 D.立体声
6. 人耳的音调感觉与声音的（ ）相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。
A. 方位 B. 音响 C. 音色 D. 频率
7.（ ）是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。
A. 音色B. 方位C. 音响D. 频率
8. 人耳对（ ）的感觉决定于声音中泛音各分量的数量、相对强度关系和分布。
A. 音色 B. 音响 C. 方位 D. 强度
9. 选择图形的下标：
（ ）
A. 适当真实 欠真实 高度真实B. 高度真实 适当真实 欠真实
C. 欠真实 高度真实 适当真实D. 欠真实 适当真实 高度真实
10. 人耳对（ ）频率的声音相对比较灵敏。
A. 1k～2kHzB. 50~500HzC. 6 k～20kHzD.500~900 Hz
11. 一般情况，视觉图像可以分为4种类型：（ ）。
A. 真实的、模拟的、虚拟的、结构的B. 真实的、模拟的、类比的、结构的
C. 虚拟的、模拟的、类比的、结构的D. 真实的、平衡的、相似的、结构的
12. 黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，短的部分与长的部分的比等于长的部分与整体长度的比，即比值为( )。
A. 0.728B. 0.618C. 0.568D. 0.808
13. 传声器的指向性图的正确命名顺序是（ ）。
A. 心形指向性 无指向性 双指向性B. 无指向性 心形指向性 双指向性
C. 双指向性 无指向性 心形指向性D. 无指向性 双指向性 心形指向性
14. 一台80W定电压式扩音机，输出电压16V，现有3只16W的相同扬声器，如果采用并联连接，扬声器的电阻应该是（ ）Ω（欧姆）。
A. 20ΩB. 16ΩC. 80ΩD.12Ω
15. 目前，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视），中国采用PAL制式。采用的同样彩色电视制式的国家是（ ）。
A. 美国B. 英国C. 法国D. 日本
16. 我国目前采用的广播电视标准规定每帧电视图像有625行，行的行数也就是纵向像素的多少，而电视屏幕的宽与高之比为（ ）。
A. 2:1B. 5:4C. 4:3D. 2.5:1
17. 按照电视技术的要求，一幅比较清晰的电视图像，至少必须有40万个以上的像素。如果每一个像素都单独同时传送，这就意味着传输一幅图像需要有40万个以上的信号通道。显然从技术和经济上这是不可取的，所以，实际采用（ ）技术实现信号传输。
A. 压缩内容B. 异步传输C. 同步传输D. 电子扫描
18. 在播放质量方面，4种电器由高到低的的排列顺序是（ ）。
A. DVD、LD、VCD、VHSB. LD、DVD、VCD、VHS
C. VCD、VHS、DVD、LD D. DVD、VCD、LD、VHS
19. 杜比数字音响技术是一种新的立体环绕声技术，它采用了（ ）个声道。
A. 6 B. 2 C. 4 D.5
20.视听教学媒体能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验，所以，它具有（ ）的属性，。
A. 情感B. 形象C. 艺术D. 读写
二、判断题
1. 人主观感觉有相同响度的不同频率声波的强度是不相等的，或者说，对不同频率音响的人耳听觉响应是不同的，频率越低或越高，响度感觉越好。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
2. 在一定范围内提升声音的高、低频率的电平，可以实现展宽频带、均衡人的听觉感受的音响效果。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
3. 人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
4. 一般情况，响度增加时，会降低人耳对于音调的主观感受的灵敏度，尤其对低频声波的这一情况更为明显。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
5.当许多不同乐器同奏一曲时，尽管它们所发出声音的基频频率相同，人们还是能分辨出各种乐器的不同声音特色，这正是由于其它频率分量的多少和大小比例（或泛音各分量的数量、相对强度关系和分布）不同的缘故。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
6. 每一种声音的基本频率决定声音的音响；每一种声音的谐波成分决定声音的音色。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
7. 利用“双耳效应”和人工造成一个对应的声源幻象（声像）感觉是立体声技术的生理基础。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
8. 一般来说，视觉图像的真实程度与传播的效果成正比。真实程度越高、与真实情况越接近，其传播效果一定越好。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
9. 视觉图像的读和写分别是指能够准确地理解视觉图像信息的能力和有效地创造视觉图像信息的能力（例如，对漫画的创作和对现代电视广告的创意制作），也称之为“视觉文化”的基本内容。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
10. 人们读解视觉图像的能力与所处的文化背景、年龄大小、性别以及民族习惯基本无关。来自不同的文化背景的人，虽然个人接触到的文化内容不同，但对同样视觉图像的理解总是一致的。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
11.选择三种基色，并将它们按不同比例进行组合，可以引起各种不同的彩色感觉。这就是三基色原理的主要内容。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
12. 纸盆式扬声器是一种低音喇叭，而号筒式扬声器是一种高音喇叭。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
13. 激光唱机是一种用微电脑控制的智能化高保真立体声音响设备，在高密度记录、放音时间长、操作简便、选曲快速等方面超过磁带录音机。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
14. 一台30W扩音机，输出阻抗为500Ω，连接一只25W、16Ω和一只5W、8Ω的扬声器时，属于高阻抗连接，需要使用线间变压器并计算线间变压器的连接抽头。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
15. 一台50W扩音机，输出阻抗接线柱有0Ω、4Ω、8Ω、12Ω、16Ω、32Ω，连接两只25W、8Ω的扬声器时，可以用并联接法，也可以使用串联接法。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
16. 电视是根据人眼的视觉暂留特性和视觉心理，运用电子技术和光电技术，制作事物的图像信号的方法和技术——分为摄像、传输、显像三个最基本的组成部分。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
17. 实际的电视技术是把被传送图像上各像素的亮度和色彩按一定顺序转变成电信号，并依次传送出去；在接收端的屏幕上，再按同样顺序将各个电信号在相应位置上转变为光信号，最终利用人的视觉特性合成完整的电视图像。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
18. 在扫描技术上，国际上分为隔行扫描和逐行扫描两种技术，我国目前采用的是逐行扫描。隔行扫描是把一幅图象分为两场，而逐行扫描则一幅图象一场。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
19. 目前，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视）：NTSC制式、PAL制式和SECAM制式。中国与德国、法国等国采用的电视制式相同，而与美国、日本等国不同。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
20. 表现抽象的教学内容对于低年纪的小学生来说，有些教学内容比较抽象，学生由于缺乏有关的直接经验，在理解这些内容时有困难，视觉媒体能够提供给学生替代经验，使学生理解抽象的教学内容。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
21. 视听媒体教材的演播观察代替不了实体观察，视听媒体教材中的实验代替不了学生亲自做实验，“看”代替不了“做”。为了解决学生实验能力和操作技巧的培养，训练问题，应实行实验、观察、演播三结合。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
第四章 计算机教学基础
自测题
一、选择题
1. 计算机在学校教学中，一是用作教学（ ），开展计算机教学活动；二是用作教学过程中的（ ），利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。
A. 对象 工具 B. 工具 对象 C. 内容 对象 D. 活动 工具
2. 将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化。此外，还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。这是列举计算机的（ ）功能。
A. 信息处理 B. 辅助设计 C. 计算统计 D. 人机交互
3. 基于计算机的教育 (简称CBE)被称为一种新的教育技术。CBE包括：计算机辅助教学(简称CAI)、计算机管理教学(简称CMI)、计算机辅助学习(简称 CAL)和基于计算机的教学(简称CBI)。这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是（ ）。
A. CAI、CAL和CBI B. CMI、CBI和CAL C. CAI、CAL和CMI D. CMI、CBI和CAI
4.（ ）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。
A. CAI的模式 B . CMI的模式 C. CAI的内容 D. CMI的内容
5. 根据模拟实现的目标可将模拟分为两大类，即教授知识的模拟和教授技能的模拟，前者可分 ( )模拟和 ( )模拟。后者分为 ( )模拟和情境模拟。实际上，绝大多数模拟不能单纯地归入某一类，而是2种或更多种类型的组合。
A. 物理 过程 程序 B. 过程 程序 物理 C. 程序 物理 过程 D. 物理 程序 过程
6. 情境模拟是研究处于不同情境下人们的（ ），而不是纯技能性操作。与教授系列规则和程序模拟不同，情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模拟中，学生都是情境的一个组成部分。
A. 态度或动机 B. 态度或行为 C. 行为或能力 D. 行为或意志
7. 使用计算机教学的问题解决模式包括3种形式：（ ）。
A. 计算型、模型构成型和情境模拟型 B. 计算型、模型构成型和对真实问题解决型
C. 模型构成型、发现学习型和对真实问题解决型 D. 探究型、模型构成型和情境模拟型
8. 一般，CAI系统可以具有( )计算机教学课件和( )计算机教学课件两种系统功能。
A. 开发 使用 B. 开发 设计 C. 使用 调试 D. 设计 调试
9. 各类教学游戏在过程内容或刺激激烈程度上存在很大的差异，但是，它们具有这样一些共同的特征：目标、规则、（ ）。
A. 竞争性、挑战性和幻想性 B. 科普性、应用性和幻想性
C. 前瞻性、挑战性和幻想性 D. 挑战性、应用性和 竞争性
10. 问题解决型是使用计算机教学形式为学习者提供一种特定的（ ），促使他们对应用知识、分析问题和（ ）解决问题的学习。问题解决包括3种形式：计算型、模型构成型和对真实问题解决型。
A. 学习气氛 有效的 B. 学习环境 创造性 C. 教学模式 高效的 D. 教学氛围 针对性
11. 应用广泛的CMI系统包括（ ）。
A. “课堂信息管 理系统”、“学生应答信息系统”、“计算机辅助测验系统”
B. “课堂信息管理系统”、“学生应答信息系统”、“计算机辅助教学系统”
C. “课程信息扩展系统”、“学生咨询辅导系统”、“计算机辅助测验系统”
D. “课堂信息管理系统”、“学生咨询辅导系统”、“计算机辅助测验系统”
12. 下列中不属于计算机课堂信息管理系统的功能的是（ ）。
A. 外出参观活动 B. 提供教学信息 C. 管理教学活动 D. 学生的教务管理
13. 下列关于S-P表排列的陈述中，有错误的是（ ）。
A.把问题(或试题)列按答对次数由多到少依次从右到左进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最右列，答对次数最少的题排列在表的最左列。
B. 把学生按照由高分到低分的顺序重新排列。即交换学生的得分行，使得分高的行移到上边，得分低的行在下边。
C. 对相同得分的行处理。对于得分相同两行，首先求出各行为0的问题列的答对次数的和值，和小的得分行放在上边。
D. 把问题(或试题)列按答对次数由多到少依次从左到右进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最左列，答对次数最少的题排列在表的最右列。
14. 下列关于问题解决型表述中错误的是（ ）。
A. 问题解决型包括：通过熟练地使用一套规则而成功地达到目标的过程，经常给做游戏的人构成一种努力获胜和解决问题的环境，使他们受到刺激，激起对最后的结果——获得胜利的期望，从而进行激烈的“拼博”。
B. 使用计算机教学形式为学习者提供一种特定的学习环境，促使他们对应用知识、分析问题和创造性地使用规则（或原理等）解决问题的学习
C. 问题解决包括3种形式：计算型、模型构成型和对真实问题解决型。
D. 问题解决型包括：使学生在计算机教学软件的支持下，通过多次应用知识、规则，建立模型、解释现象、修改模型的反复渐进，直至解决问题的过程。
15. 下述关于S—P表的表述中错误的是（ ）。
A. 通常情况下， S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方。
B. S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率。
C. 从统计上的意义看，S曲线表示按得分累计计算的人数，P曲线表示按对各个问题给出正确回答的人数累计的问题数。
D. 由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是相等的。
16. 下述关于S—P表的表述中错误的是（ ）。
A. 差异量D的计算公式
B. 对于一般的考试，D应在0.25～0.35之间。通常情况下， S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的上方，P曲线的右端总在S曲线的下方。
C. 问题P1的答对数在P线的上下方各占一半。说明答对的机会几乎是随机分布的，得分高的学生与得分低的学生都有答对的也都有答错的，可见其区分度比较低，需要对问题P1重新审查。
D. 由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是不相等的。
17. 下述关于计算机测验和计算机题库的表述中错误的是（ ）。
A. 将已经出版的习题集以及各种考试中用过的题目，存入计算机的软盘中，称之为“题库”。
B. 对于一个题库系统，所应具备的基本功能是：建库和维护；查询和检索；生成试卷；试题和试卷的测试分析。
C. 用计算机实施测验和阅卷评分，主要是对客观试题有效。因而，限制了计算机测验试题的形式，只能是选择题、是/非题、匹配题等。
D. 用计算机实施测验有其局限性，不能测验考生的综合能力、理解能力和文字表达能力。这些工作有待于未来计算机人工智能的研究成果来解决。
18. 下列选项中，不属于多媒体计算机技术特点的是（ ）。
A. 经济性 B. 集成性 C. 交互性 D. 智能性
19. 下述列举中，不属于多媒体计算机的信息表达元素的是（ ）。
A. 非数字化视频 B. 动画 C. 数字化音频 D. MIDI音频
20. 关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是（ ）。
A. 数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始数据完全一致。
B. 基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。
C. 根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上，以保证信号的正确还原。
D. 为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级（ 256=28），故称8比特量化。
21. 关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是（ ）。
A. 多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件。
B. 多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间。
C. 多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动。
D. 多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更少的投入。
22.下列表述中，不属于多媒体课件表达策略的是（ ）。
A. 视听素材的组接策略 B. 视听表达的心理策略
C. 人机交互界面的策略 D. 视听素材采集的策略
23. 布尔逻辑操作符中，“AND”表示（ ）。
A. 逻辑“与”的概念，也可以用“&”表示，就是说一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出
B. 表示逻辑“非”的概念，也可以用“！”表示。如果用它来连接两个词汇，那么表示搜索含有“！”之前的词汇的文档，但是排除里面含有“！”之后那个词汇的文档。
C. 逻辑“或”的概念，也可以用“|”表示。就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出
D.括号的作用是用于调整优先级。
24. 布尔逻辑操作符中，“NOT”表示（ ）。
A. 逻辑“与”的概念，也可以用“&”表示，就是说一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出
B. 表示逻辑“非”的概念，也可以用“！”表示。如果用它来连接两个词汇，那么表示搜索含有“！”之前的词汇的文档，但是排除里面含有“！”之后那个词汇的文档。
C. 逻辑“或”的概念，也可以用“|”表示。就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出
D.括号的作用，用于调整优先级。
二、判断题
1. 学校教学中，对计算机有两方面的使用：一是用作教学对象——计算机学科和计算机文化；二是用作教学过程中的工具，利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
2. 教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方面。可以将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化；还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息等。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
3. 教育活动的管理者可以借助计算机来综合处理问题、管理各种事务。例如，编制教育经费预算、制订教育发展规划、保存和查找学生人事档案等；还可以帮助教师完成课堂教学过程中的信息收集与管理、学生成绩的管理、课程表的编排、以及图书资料的管理等。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
4. 基于计算机的教育称为一种新的教育技术，在国外被称为CBE(Computer Based Education)。CBE主要包括两方面：计算机辅助教学(简称CAI)和计算机管理教学(简称CMI)。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
5.计算机辅助学习(Computer Assisted Learning简称 CAL)，基于计算机的教学(Computer Based Instruction简称CBI)有时也会在文献中出现。实际上，在许多国家CAI、CAL和CBI之间是等同的，这三个术语的内容方面没有太大的差别。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
6. 计算机教育应用大致对应于基于计算机的教育（CBE），计算机的教学应用与管理应用大致对应于CAI和CMI这两部分；但是，前者比后者的领域范围更宽。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
7. 广义上，计算机管理教学包括教学管理、学校事务管理、图书情报资料管理等，凡与学校管理有关的计算机应用都是计算机管理教学；狭义上，计算机管理教学是利用计算机管理课堂教学过程，包括组织课程内容和收集学生数据，监督学生的学习进程，诊断、补救和评价学习效果，为教师提供教学决策所需的信息等。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8. 样板型写作系统和集成型写作系统都是课件生成系统，共同点是：通过人机交互作用，写作者把教学内容写入系统提供的结构内，不必编程即可产生课件系统自动形成教学软件。不同点是：集成型写作系统提供一种写作语言，写作者可以利用写作语言编写出更具特色的课件。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
9. 许多教育者认为操练不能充分发挥计算机的优势，许多操练通过使用工作手册或闪烁卡是很容易实现的。确实，大多数现有的操作，未能充分发挥计算机的效能，但计算机的操练比起工作手册、闪烁卡、教师控制的操练来说，显得更加有效。实际上，教师不可能做到像计算机那样，同时对那么多学生快速地、准确地、不知疲倦地提供操练。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
10. 利用计算机模拟做实验的好处是：可以付出比在实验室中用真实实体做实验少的多的经费，而完成更多次的尝试，操纵摩擦力或其他参数，比较在不同条件下实体射出的路径。在真正的实验室中，学生只能研究一个有限的速度范围中实体的发射，而不能也不能观察到发射体的精确路径。例如，一个火箭发射计算机模拟实验，学生通过输入数据改变射出的速度、角度和其他参量，程序随之显示不同的火箭发射路径并用图形显示其他信息等。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
11.程序模拟的一个主要特征是学习操作的一些行为序列，会有一个或多个完全正确的或为某些学生所喜爱的步骤顺序，然而，达到同样的结论，它们并不是同等有效的。程序模拟给学生提供了探索这些不同路径及其相关结果的机会。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
12. 情境模拟与教授系列规则和程序模拟不同，情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模拟中，学生都是情境的一个组成部分，承担其中一个主要角色，其他角色可以由与同一个程序有交互作用的学生或计算机承担。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
13.多媒体计算机课件的选题应该满足课程内容的教学要求、满足教学对象的学习要求和发挥多种媒体整合的特长。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
14. 多媒体计算机硬件系统包括主机、采集和处理音频信息的设备、采集和处理数字视听图像的设备、光盘刻录和其他设备。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
15. 多媒体计算机系统软件包括计算机操作系统、多媒体素材编辑软件和多媒体课件写作工具。计算机操作系统是多媒体计算机软件环境的基础。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
16. 多媒体课件写作工具就是专门制作课件的编辑软件，它以某种特殊的方式来简化程序设计的过程，使课件设计者无需掌握专业计算机语言就能将文字、图形、图像、动画、声音、影像等视听素材组合在一起，形成一个完整的教学软件，即多媒体计算机课件。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
17. 教学过程设计是文字脚本的核心环节之一，包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面，其实质是解决好如何实施“教”和如何引导“学”的问题。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
18. 文字脚本与讲稿有所区别。文字脚本是在确定教学策略的基础上，经过精心选择和提炼后写成的，它既要反映教学内容，又要反映对知识点分解和重新组合，说明运用何种教学媒体和方法予以表现，并描述教学的过程情境。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
19. 课件的教学环节设计涉及6个方面的问题：阐明教学目标、呈现教学内容（信息量的大小）、剖析重点难点、渗透学法指导、合理设置反馈、适时归纳总结（完善知识建构的意义以及知识的迁移）。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
20. 文字脚本是根据主题的需要，按照教学内容间的联系和学习对象的学习风格，对有关媒体素材分别轻重主次，合理进行安排和组织，有效地呈现教学内容的“计划书”。文字脚本的结构分为课件简介、教学对象、教学目标、课程内容分析、教学过程等方面的内容。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
21．课件写作工具是为方便开发者和用户开发具体课件的一种软件包。它除了具有对各种多媒体素材进行综合加工、处理和编辑功能外，还具有播放演示的功能。它可以控制各种多媒体外设的工作。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
22．多媒体课件写作工具的种类很多，功能也不尽相同。根据它们提供的编辑方式不同分为3种：基于脚本的写作工具、基于流程的写作工具、基于时序的写作工具。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
23．网上教育环境按照应用服务性质分，主要为4部分：网络教育的具体应用、网上教育资源、网上教学管理、网络硬件基础设施和教学平台。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
第五章 组合媒体教学基础
自测题
一、选择题
1. 下述关于录音—投影仪组合的表述中存在问题的是（ ）。
A. 录音—投影仪组合能同时传递视听教学信息，有效教授概念、技能以及情感态度等教学活动。
B. 录音—投影仪组合要求系统有较好的声、像同步控制功能，对教师的操作技能与课堂教学组织能力提出了较高的要求。
C. 录音—投影仪组合的最大使用特点是：为发挥每种媒体的优势，需要有周密的教学设计过程和花费较多的制作时间，同时修改比单一媒体时要复杂。
D. 录音—投影仪组合硬件设备可移动性强，教学控制方便。
2.下述关于多种媒体组合教室的陈述中存在问题的是（ ）。
A. 很多学校采用增加或减少某些设备或设施，建成实用的多媒体教室的其基本原因是：鉴于多种媒体组合型教室的使用操作技术太复杂。
B. 多种媒体组合的教室的功能比较全面，曾经在一段时间里成为各个学校多媒体教室的建设标准。
C. 多种媒体组合的教室的主要缺点是：设备费用高、维护困难，对教师的技术操作能力有较高的要求。因而不适于大范围内普及应用。
D. 在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备WINDOWS9x以上版本的操作系统和各种多媒体播放软件。
3. 下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是（ ）。
A. 学生呼叫教师请求帮助
B. 教师在播放教材中间进行讲解和插话
C. 学生录制跟读内容，进行对比训练
D. 教师监听—学生的学习情况
4. 除了不能播放视觉图像外，具有呼叫与通话、播放与示范、跟读与录音、监听与记录、遥控与复制等五种基本功能的语言实验室是（ ）。
A. 听说对比（AAC）型
B. 视听对比（AVC）型
C. 听说（AA）型
D. 听音（AP）型
5. 下述陈述中，属于听说（AA）型语言实验室的功能是（ ）。
A. 分析学生回答问题状况、显示成绩
B. 学生录制跟读内容，进行对比训练
C. 教师对个别学生进行辅导和监听学生的学习情况
D. 学生自主选择听音和录制教学内容
6. 下述关于多种媒体网络教室的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 在多媒体网络教室中，采用课程的成套计算机课件及计算机管理教学 (CMI)系统软件，能够提供个别指导、操练与练习、以及联机测试、为个别学生分配学习任务、监测每个学生的学习进程、为教师提供学习情况分析数据。
B. 多媒体网络教室适应了信息时代教学的要求，可以提供多种网络化的教学环境。从用户的角度来看，它们具有广播、监看、控制、分组4类功能
C. 在多媒体网络教室中，学生机可以是无盘工作站，因此能够节省资金投入。同时，每个工作站可以共享安装在服务器上的各种软件，而且可以对服务器的硬盘空间进行规划，并限定学生的使用权限，进而防止初学者误删重要软件以及一些保密的重要信息。因此，
D. 多媒体网络教室的联网系统虽然能够实现资源共享，但不便于集中监测学习过程和教师进行有效的班级教学管理。
7.下述关于投影器类型的选用的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 在不必显示高分辨图形信号，而追求显示画面的均匀性和色彩的锐利性的情况下，可选择DLP投影器。
B. 投影机类型的选用主要根据经费多少，显示环境不是决定选用投影器类型的必要条件。
C. 在显示环境面积较大，没有日光照射，照明灯光较暗，相对固定使用的情况下，可选择CRT投影器。
D. 在对环境光要求不高，显示面积特别大，显示高分辨率的图形信号的情况下，可选择LCD投影器。
8. 下述关于投影屏幕的选用陈述中，正确的是（ ）。
A. 屏幕的高度的选择一般为从屏幕到观众席最后一排座位距离的1/6，这样能让每一排的观众都能清楚地看到投影画面的内容。
B. 屏幕到第一排座位的距离应大于3倍屏幕的高度。
C. 屏幕底部距离观众席所在地平面至少要有200厘米左右。
D. 屏幕尺寸的选择不取决于演示教室的面积或者学生座位的多少。
9. Ku波段卫星传输与C波段卫星传输的不同是（ ）。
A. 将模拟信号改为数字压缩信号，Ku波段比C波段下行波束窄、波长短，可使用小口径天线接收，使静止轨道上的轨位资源提高一倍以上，实现卫星电视直播
B.在大功率转发器技术已成熟以后，可以接收多达若干套电视节目，利用计算机网及其他公网资源建立教学反馈系统，并具有一定的交互功能
C. 星载的成型波束天线性能也已达到理想的程度，建立远程教育信号回传系统，可汇集各办学单位需要用卫星传送的教学业务，实行统一上行，提高频率资源的利用率
D. 以高速下载图像、声音、文字、数据等综合信息，形成覆盖全国城乡的网络，使得边远贫困地区各类教育单位直接接收教育节目和教育信息，加速不发达地区的教育信息化进程。
10. 下述关于有线电视的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 有线电视是由电缆、电视发射塔和相关设备组成的，通过空间和电缆相接结合的方式传输电视节目的电视系统，故也称闭路电视或电缆电视。
B. 有线电视适用于地区、城市的有线电视网，或是学校、机关或厂矿的内部电视系统网。
C. 有线电视可以用于激光视盘的播放、录像重放、现场直播和转发各种电视节目。
D. 有线电视通过电缆传输电视节目构成电视系统，一般城市中的有线电视都是这种电缆电视的实例。
11. 下述关于网络服务器的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 虽然网络服务器不是局部网络中的核心设备，通常采用二台高档的计算机作服务器。
B. 它负责网络资源管理和网络通信，并按网络工作站提出的请求，为网络用户提供服务。
C. 网络服务器要处理来自所有工作站的请求，这些请求可能是访问服务器硬盘、申请打印排队服务和与其他设备进行通信等等。
D. 网络规模越大，用户数量越多，服务器的负荷越大，对网络服务器的性能 (主要指内存容量、磁盘容量、速度和可靠性等) 要求越高。
12. 下述关于工作站的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 工作站通过网络适配器和电缆连接到服务器上，共享服务器提供的资源。
B. 工作站的配置比较灵活，普通的PC机均可用作为工作站。
C. 工作站既可作为单机使用，为用户提供本地服务，也可以向网络系统请求服务和访问资源，进行通信。
D. 工作站是网络用户进行信息处理的计算机，也是局部网络中的核心设备，通常采用一台高档的计算机作服务器。
13. 按分布规模网络划分为4类：局域网、城域网、广域网和网间网，下述陈述中正确的是（ ）。
A. 网间网也称互联网是一系列局域网和广域网的组合，因此包含的技术也是现有的局域网和广域网技术的综合。
B. 局域网是将不同区域内的各种通信设备互连在一起所形成的网络，覆盖范围一般局限50公里左右。局域网的特点是：延迟小、数据速率高、传输可靠。
C. 城域网的覆盖范围不限于一个城市，城域网覆盖距离为数百公里，可通过专门铺设的光纤组建城市网络，但是不能使用微波传输方式。
D. 广域网连接地理范围较大，常常是一个国家或是一个洲，覆盖区域为数百到数千公里，其目的是为了让分布较远的各局域网互连，其可通微波、光纤等连接国家网络和国际网络，但是不能使用卫星传输方式。
14. 网络设备是构成网络的一些基本部件，下述不属于网络设备的选项是（ ）。
A. 网卡、网桥B. 中继器、集线器C. 路由器、网关 D. 打印机、扫描仪
15. 下述不属于校园网络常用设备的选项是（ ）。
A. IP地址、TCP/IP协议 B. 服务器、工作站
C. 传输介质、网络接口卡 D. 调制解调器、交换机
16. 校园网中的教学科研系统用于满足学校师生在教学科研活动中的基本要求，下述选项中不属于教学科研系统内容是（ ）。
A. 多媒体教学软件开发和演示平台，包括非线性编辑、课件制作、光盘刻录、资料搜索、视频点播等
B. 校务管理(会议、文件、资料等)、档案管理(人事、科研成果、固定资产、账务等)、各处室行政管理和各院系(教研室)行政管理等
C. 提供课堂多媒体网络环境中，多种新型教学(学习)模式探索的系统平台，包括小组协商学习、教师监控个别辅导、学习信息反应分析系统等
D. 教师备课系统，可以让教师在课前准备多媒体教学软件或素材；学生复习和自学系统，提供网上的学习环境。教学及考试资料库，包括视频、音频、图片资料库及题库等
二、判断题
1. 在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备WINDOWS9x以上版本的操作系统和各种多媒体播放软件。现在比较推崇的组合方式就是“多媒体计算机+数据/视频大屏幕投影器”，不但基本上保证了标准多媒体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
2. .影碟机（或录像机）—电视—投影组合的系统组合，可以带来如下的优点:
·丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学习积极性。
·教学设备普及较广，设备使用方便。
·教学信息可重复播放或长时间呈现，有利于教师进行重点讲述或实时点评。
·有效组合该系统可以在一定程度上减轻教师的教学负担。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
3. 听音型语言实验室是最简单的一种语言实验室，主要用于语言听力训练，通常有两种组成方式：有线听音式和无线听音式。在听说型语言实验室中，学生除了可以收听教师的讲解和播放的录音教材外，在需要时可以呼叫教师，和教师对话；教师也可以监听学生的发音，及时给以辅导，或选录学生的练习；学生之间也可以进行对话。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
4. 听说型语言实验室在听音型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统。听音型语言实验室仅用于播放教师事先准备好的教材，师生之间、学生之间都不能对话，学生也无法检验自己的发音是否正确。但是其具有设备少，操作简单，学生注意力集中、干扰小，学习效果比较好的特点。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
5. 听说对比型语言实验室在学生座位上增设了具有跟读功能的录音机，以及相应的放大电路，为学生提供听力、发音训练和录音对比功能。在听说型语言实验室中，学生除了可以收听教师的讲解和播放的录音教材外，在需要时可以呼叫教师，和教师对话；教师也可以监听学生的发音，及时给以辅导，或选录学生的练习；学生之间也可以进行对话。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
6. 听说对比型语言实验室(audio-active comparative language laboratory)在学生座位上增设了具有跟读功能的录音机，以及相应的放大电路，为学生提供听力、发音训练和录音对比功能。学生录音机有两个声道。声道1用于记录由控制台传送来的教师讲授或录音教材的声音信号；声道2用于记录学生自己跟读的声音。重放时，学生可以将自己的发音与标准音进行比较，自我校正。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
7. 多媒体网络教室是指将计算机与校园网（或广域网Internet ）连通，并在普通数字网上覆盖一个模拟网，即在每台微机上加配一块视听传输卡并用电缆连接起来，用以传输多媒体计算机输出的视频与声音信号。于是，将普通的计算机教室升级为多媒体视听网络教室或简称多媒体网络教室。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8. 在多媒体网络教室中，采用课程的成套计算机课件及计算机管理教学 (CMI)系统软件，能够提供个别指导、操练与练习、以及联机测试、为个别学生分配学习任务、监测每个学生的学习进程、为教师提供学习情况分析数据。。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
9. 由于Ku波段下行波束窄、供利用的频带展宽，可以使静止轨道上的轨位资源提高一倍以上。同时，该波段波长短，在大功率转发器技术已成熟以后，采用Ku波段传送广播电视节目可使用小口径天线接收，减少了设备的投资，便于推广。对于Ku波段直播卫星，用户使用0.5m口径左右的天线就可以接收多达150套优质的电视节目。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
10. 有线电视的工作过程：信号源提供各类电视节目的信号，前端设备将该信号调制成不同频道的射频（VHF或UHF）电视信号，并混合成分频复用的一路电视信号，经过对信号放大处理后送入传输网络。传输网络将电视信号分配成多路，并使用多种接力传输方式将电视信号输送到各个分支电视网络或分支器，即送入各终端。在终端提供的电视信号，使用普通电视机便可以收看或转录。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
11. 教学信息资源建设包括教育资料、教学素材和资源、教学过程、教学交流、信息发布等信息以及学校各种管理数据等的收集、贮存、管理和提供服务，也是整个校园网应用和运作的根本保证。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
12. 校园网的教育应用分为：教学信息资源管理系统、教学科研系统、学校行政和教学管理系统、通讯服务系统和网络管理系统等功能部分（或子系统），每个子系统以相应的工作主干网为基础，并建成相应的资源中心数据库。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
13. 从接入规模看，校园网与Internet的接入方式有两种：校园网整体接入和单机用户接入。校园网整体接入需要配备路由器等设备，租用电信部门的DDN专线或帧中继专线，并向中国教育和科研计算机网(CERNET)管理部门或其他类似构申请一组网络地址(IP地址)及注册域名，以较高的速率接入Internet。这方式是今后校园网采用的主要方式。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
14. 作为有线接入的补充，在不便有线接入的地区，像偏远山区的中小学校，通过微波专线、卫星通信或移动通信系统等方式接入Internet都属于无线接入方式。微波专线的接入方式具有建设周期短、费用低、传输速率高、方便、可调等不可替代的优点。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
15. 非对称数字用户专线——ADSL是DSL家族系列技术(HDSL、VDSL、IDSL等)中应用最广的一种，是一种高速的Internet解决方案。它的最大好处是利用现有的电话双绞线作为传输介质，接入带宽却相对电话线传输的PSTN(目前最高115.2kbps)快了许多，实际使用的下行速率一般为1.5——2Mbps，从用户到局端的上行速率为1Mbps。
A.完全正确 B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误
16. 卫星教育电视系统是通过设置在地球赤道上空的地球同步卫星中的广播电视转发装置，接收地面上电视信号上传站发送的高频电视信号后(称上行)，再变频转发到地球上指定区域(称下行)。覆盖区内的所有地面卫星接收站都可以收到卫星电视教育节目。卫星电视节目收视的主要方法有个体直接收视；单位或集体收视(利用闭路电视系统)和地面电视台差转为广播电视方式播出三种。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
第六章 教学设计（一）
自测题
一、选择题
1. 赖格卢特(C. M. Reigeluth)对教学设计的认识是（ ）。
A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”
B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” 教学设计是设计科学大家庭的一员， 设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。
D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”
2. 梅里尔(M. R. Merrill)等在《教学设计新宣言》一文中指出：（ ）。
A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”
B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”
D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”
3. 根据对教学系统特性的认识，布里格斯(Leslie J. Briggs)认为（ ）。
A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”
B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”
D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”
4. 瑞达·瑞奇认为教学设计是是（ ）。
A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。”
B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”
D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”
5. 下述关于教学设计的前提的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。
B. 教学设计必须运用系统方法。
C. 系统设计的教学致力于所有学习者无差异的同步发展。
D. 教学设计必须基于人们如何学习的知识。
6. 教学设计层次的选择是指（ ）三种层次的选择。
A. 系统级、课堂级、产品级 B. 教育局、学校、教师
C. 国家级、省市级、学校级 D. 高级、中级、初级
7. 下述关于教学设计层次的陈述中，有问题的是（ ）。
A. 根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有高级、中级、初级三种层次。
B. 课堂级是以课堂为中心的教学设计过程模式，设计的重点是选用合适的教学策略，选择、改编和应用已有的媒体材料，而不是从头开发。
C. 产品级是以具有特定教学用途（或目标）的教学产品为中心的教学设计过程模式，而专门用于研制开发具有高科技性、交互性和通用性的教学产品。
D. 系统级是建构教学系统为中心的教学设计过程模式，如建构一门课程的教学设计。这类教学设计由许多阶段组成，阶段既有即时的，也有长期的。
8. 下述属于传统教学活动，而不是系统观的教学设计活动的选项是（ ）。
A. 采用教学策略上，为了达到目标进行选择、使用各种教学策略、基于理论和研究
B. 在确定目标上，从需要的评估/工作分析、根据学生的行为陈述目标、考虑学生从事学习时的能力进行选择
C. 在学习内容掌握情况上，大多数学生能够掌握绝大多数目标
D. 在测验的使用上，用于分等级
9. 瑞奇把教学的概念模式分为三类，下属选项中不属于瑞奇分类的是（ ）。
A. 时间中心模式 B. 活动中心模式 C. 学习者中心模式、 D. 任务中心模式
10. 下述属于系统观的教学设计活动，而不是传统教学活动的选项是（ ）。
A. 采用教学策略上，喜欢“一切都照顾到”，基于喜好和熟悉
B. 在确定目标上，依据根据全球研究的研究结果和教师的行为陈述目标、对所有的学生都一样
C. 在学习内容掌握情况上，少数学生掌握大多数目标、时而成功时而不成功的方式
D. 在测验的使用上，用于检查学生的进步状况、确定学生的掌握情况、诊断学生的困难所在、修改教学
11. 依据加涅的观点，教学设计应考虑教学中的3个维度。他们分别是（ ）。
A. 学习的结果类型、学习的内部条件、学习的外部条件 B. 学习的结果类型、教学的交互活动、学习的资源条件
C. 学习的内部条件、学习的外部条件、教学的策略 D. 教学的交互活动、教学媒体资源、学习者的特点
12. 教学设计的四个基础理论是（ ）。
A. 系统理论、传播理论、学习理论与教学理论 B. 系统理论、传播理论、学习理论与媒体理论
C. 控制理论、信息理论、学习理论与媒体理论 D. 系统理论、控制理论、信息理论与学习理论
13. 瑞奇（1986）认为：任何系统都包括五个要素：人、物、过程、外部限制因素和可用资源，而这五个要素间又存在着：（ ）这样三种联系形式。
A. 过程的时间顺序、信息流程、系统的输入或输出) B. 过程顺序、信息来源、与外界交互活动
C. 情景脉络、过程的时间顺序、系统的输入或输出) D. 与外界交互活动、有序性、信息源
14. 下述关于学习理论与教学设计的关系的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 行为主义观点在教学设计中的最基本应用是把可观察行为作为教学基础，提出用可观察行为动词界定各类教学目标 (包括价值观与态度教学)，并依此进行教学传递与评价。
B. 教学设计作为一门连结理论与实践的应用性学科，能找到一个成熟的、包罗万象的学习规律作为唯一理论依据，不必从别的领域中吸取营养。
C. 认知建构学习理论对教学设计指导意义是：建构过程要引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它。学习的认知建构发生在具体的情景中，在具体的情景中，能够使学生感受到知识的意义。
D.信息加工学习理论指导教学设计的典型例子，便是加涅的学习和记忆的信息加工模型和奥苏贝尔的通过新旧知识的联系促进学习者认知结构变化的先行组织者的应用。
15. 下述关于系统理论与教学设计的关系的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响。教学系统设计甚至已成为“教学设计”这个术语的同义语。
B.首先设定教学目标是设计最优教学过程、控制教学活动与各种变量的操作所必需的，这是系统教学设计的基本观点。
C.在教学设计中运用系统思想，正是由于把教学看成是一个由教师、学生、教学内容、教学条件等因素组成的系统。任何一个因素、一种联系的差异都会造成系统设计的变化。
D.只有把教学设计植根于系统方法进行设计与操作，才能做到对教师、学生、教学内容、教学条件等各种教学要素进行综合、系统的考虑，协调它们之间的错综关系，制定出最优的教学策略。
16. 梅里尔把行为的水平划分成3个层次：（ ）。
A. 记住、应用、发现 B. 事实、概念、过程 C. 初级、次级、交互 D. 概念、过程、原理
17. 下述关于梅里尔提出的描述性呈现策略的陈述中，存在问题的选项是（ ）。
A. 呈现策略由初级呈现形式、次级呈现形式和交互呈现关系三部分组成，三种呈现策略都能单独保证教学策略卓有成效。
B. 初级呈现形式包括：解释性的规律(规则)、解释性的例证(例子)、探究性的规律(回想)、探究性的例证(实践)。
C. 次级呈现形式则由一些便于学习的附加信息所构成。例如，帮助集中注意的信息，便于记忆的精制加工信息、反馈信息等。
D. 交互呈现关系中包括了一系列正反例的匹配、例子的差异、例子的难度范围等。
18. 史密斯和瑞根（P. L. Smith & T. J. Regan）提出的教学设计过程模式把学习者的特点、教学目标、教学资源和策略、教学评价和修改作为四个基本问题划分为三个阶段进行具体化。这三个阶段是（ ）。
A. 分析、策略、评价 B. 分析、组织、评价 C. 策略、评价、修改 D. 确认、组织、修改、
19. 教学设计系统过程的一般模式中，采用（ ）四部分。这个模式更适于设计教师指导下的教学活动。
A.学习目标的设计、教学材料开发、形成性行评价、终结性评价
B. 前期分析、目标设计、策略设计、教学成果评价设计
C. 学习需要分析、学习目标的设计、教学策略的设计、形成性行评价及修改。
D. 学习内容分析、学习者分析、教学策略的设计、形成性行评价
20.下述关于学习需要的内部参照分析的陈述中，有错误的选项是（ ）。
A. 指用学习者所在的组织机构内部确定的教学目标（或工作需要），即对学习者的期望与学习者学习（工作）现状做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种方法。
B. 数据收集方法一是设计形成性的测验题、问卷或观察表，进行数据收集。然后通过分析试卷、问卷和观察记录，直接从学习者中获得信息，分析学习者的情况。
C. 数据收集方法二是召开教师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查，按形成性的指标的内容询问学习者目前的状况。
D. 数据收集方法三是进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展对人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分析。
21. 下述关于学习需要的外部参照分析的陈述中，有错误的选项是（ ）。
A. 指根据机构外社会（或职业）的要求确定对学习者的期望值，并以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。
B. 数据收集方法一是对毕业生做跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的意见、建议；并进行数据分析。
C. 数据收集方法二是到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷调查收集数据；了解他们对毕业生的意见和对学校教学工作的改进意见；并进行数据分析。
D. 数据收集方法三是设计形成性的测验题、问卷或观察表，进行数据收集。然后通过分析试卷、问卷和观察记录，直接从学习者中获得信息，分析学习者的情况。
22. 肯普（J. Kemp, G. R. Morrison,and S. M. Ross, 1994. ）等人提出了关于学习需要分析过程的四个步骤。这四个步骤包括：（ ）。
A. 规划、收集数据、分析数据、准备报告 B. 调查、实施计划、收集数据、评价修改
C. 组织、项目分类、制定标准、分析数据 D. 需求、制定计划、收集数据、分析报告
23. 下述关于学习内容组织的学习理论中，属于行为主义观点的是（ ）。
A. 美国心理学家布鲁纳提出的螺旋式排列教学内容的主张
B. 美国心理学家奥苏贝尔提出的逐渐分化和综合贯通的原则
C. 美国心理学家斯金纳提出的程序教学的理论方法
D. 美国心理学家加涅提出的直线编排教学内容的主张
24. 下述关于对选择和组织的学习内容进行初步评价的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 确定内容的教学性和适用性。考察学习内容的选择和结构安排是否适合学生原有的学习水平和知识结构，能否符合学生认知年龄特征等。
B. 初步评价是一种选拔性评价，用于考察选择和组织的学习内容的效度和对学生的分类选拔。
C. 确定内容对目标的有效性。考察选定的学习内容是否为实现教学目标所必需，有无内容与目标无关或重复（应该删去），是否需要补充内容。
D. 确定内容组织的科学性。考察内容安排是否符合有关学科的逻辑序列结构，能否反映出基本的知识结构等
25. 下述陈述中，涉及学习准备分析目的的是（ ）。
A. 学习准备是教育心理学中的一个概念，指学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。
B. 学习可以分为认知的、动作技能的和情感的学习，学习准备也相应地有认知、动作技能和情感三个方面。
C.学习准备分析是通过认定已经具备的有关知识与技能和对有关学习内容的认识与态度，实现学习者的初始能力和教学起点的定位。
D. 根据学习者原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。
26. 下述选项中不属于对学习者学习准备的分析内容的是（ ）。
A.根据学习者原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。
B.学习者从事新学习的预备技能方面。了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能，作为从事新学习的基础
C.学习者对新学习内容的目标技能的掌握情况，了解学习者是否已经掌握了或部分掌握了教学目标中规定的知识与技能。
D.学习者对从事特定学科内容学习的认识与态度，检查是否存在偏爱或误解
27. 下述对于学习者学习风格的陈述中，有问题的是（ ）。
A. 学习风格指个体对外界环境中的生理刺激（与声、光、温度等），对一天的时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。
B. 学习风格包括认知、情感和意志动机三方面。
C. 学习风格指儿童的智力与思维发展的阶段特征。
D. 学习风格包括个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面所表现出的特征。
28. 心理学家皮亚杰在长期从事儿童心理实验研究活动的基础上，建立了完整的儿童心理学理论体系，提出儿童的智力与思维发展分为（ ）四个阶段。
A.感觉运动、前运算、具体运算和形式运算 B.萌芽期、口算期、表象思维、逻辑思维、
C. 表象、形象思维、直觉思维、逻辑推理 D. 直觉思维、具体运算、逻辑运算、逻辑推理
二、判断题
1. 教学设计的一般定义可描述为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
2. 教学设计就是解决“到哪里”、“如何到那里”和“怎样证明到达了那里”的问题。教学设计以教学过程为其研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，用最优化的思想和观点设计教学过程。教学设计的方法是理论与实践之间的“桥梁”。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
3. 教学设计的目的在于帮助个体的学习。此处所关心的既不是“群体”在意见或能力方面的变化，也不是社会团体内和社会团体间的信息或态度“传播”意义上的教育，所描述的教育是指向于个体的。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
4. 教学设计是要创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中，而让每一个学习者都享有同样的机会，利用他们自己的潜能去完善自己，让每个学习者都对面临的各种挑战充满信心。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
5. 学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。教学设计必须充分考虑学习的条件，为了使合乎希望的效果出现，需要确定这些条件。即系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
6. 教学设计系统过程在反馈信息的调控下，才能成为一个有效控制的过程、成为一个有序的过程。教学设计中的发展教学策略，要在多次的试行和修改中才能逐步实现教学最优化（相对而言）的效果。因此，评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
7. 在教学设计要求人们从系统整体观出发，以环境分析入手制定教学目标，发展教学计划，进行教学传递、评价，并有效地运用系统反馈进行教学设计的修正，从而达到教学系统的整体优化。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8. 传播过程研究的要素也构成了教学设计过程的基本要素。传播理论的日益成熟，使教学设计在学习需要或目标、学习内容、教师、学生、教学资源可行性分析、教学策略与媒体选择、教学环境与教学评价中找到了一种系统的理论依据。.
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
9. 认知建构学习理论对教学设计指导意义是：建构过程要引导学生发现原有知识结构与新知识之间的不协调性，然后主动去改变它。学习的认知建构发生在具体的情景中，在具体的情景中，能够使学生感受到知识的意义。。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
10. 行为主义观点在教学设计中的最基本应用是把可观察行为作为教学基础，提出用可观察行为动词界定各类教学目标(包括价值观与态度教学)，并依此进行教学传递与评价。但行为主义者把学习看成是机械、被动的过程，否认人的主观能动性与大脑对行为的支配调节作用，这使他们在理论上“日渐苍白”，对许多具体问题难以自圆其说。。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
11. 学习理论本身并非是一个成熟的理论，它的许多结论是在某种特定条件下，在实验里得到的。而教学活动是在自然状态条件下进行的，它必定受到其他各种社会自然条件制约，涉及到包括教育目标、课程教材、人际关系、教育体制、教育评价等各个领域，是个复杂而长期的过程。教学设计作为一门连结理论与实践的应用性学科，不可能找到一个成熟的、包罗万象的学习规律作为唯一理论依据，除了对不同学习理论作科学分析、选择外，还必须从别的学科领域中吸取营养。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
12. 时间中心模式是以界定变量为特点的。最具代表性的是卡罗尔模式(Carroll，1963)。该模式用五个变量——理解教学的能力、能力倾向、教学的质量、毅力与学习机会来解释学生对某一课题的学习程度。进而提出了一个经典公式：
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
13. 一种概念模式就是一种教学理论。事实上，不可能存在万能的教学理论，任何教学理论都有其适用的条件与场合。这就需要教学设计运用系统方法，首先鉴别教学实践中要解决的问题，根据问题情境，比较、选择合适的教学理论作为依据来制定解决问题的策略，并在试行中作进一步调整、完善。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
14. 根据梅里尔的“部分呈现理论”的教学设计模式，在确定了每一部分要学习的内容及其有关的序列后，学习者可以使用他们自己的学习策略。换句话说，学习者在接收了呈现顺序和呈现数量之后，可以选择适合自己需要的计划。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
15. 威利斯的教学设计模式具有3个灵活的指导方针：递推（反复）、反省和参与。设计的方案应该具备发展性、反省性和协作性，而且目标形成于设计和开发活动。不存在教学设计的权威。教学用于实现在有意义的情境脉络中的学习活动。例如，抛锚式教学、情境认知、认知学徒、认知随机通达超文本、问题解决，以及使用带导航的超媒体学习资源等。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
16. 教学设计系统过程的一般模式中，前期分析是教学设计的依据；目标是对按照学习的分类和学习分类的层次划分学习任务，为设计“教”与“学”的学习经验提供的依据；策略是对教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等的一体化规划、设计和整合；评价是通过对教学设计成果的试用、检验，发现问题，提供反馈、修正和进行优化。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
17. 支持性条件则像化学中的“催化剂”，有助于加速或减缓新的学习的进行。例如，对于某一原理的学习，这一原理所包含的基本概念是它的必要条件，而认知策略、时间毅力、学习动机与态度等则是它的支持性条件。在任务分析时，教师也应对这些支持性条件加以分析。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
18. 信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
19信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤和单元目标，即呈现一系列目标和行为。并且还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教学策略等后续工作非常关键，特别是那些内部加工而非外显的行为尤为重要。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
20.信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果 “言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度” 分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
21. 教学目标和学习内容的确定，一般，先采用将教学目标进行学习结果分类，再运用信息加工分析法和先决技能分析法，逆向（或正向）分析教学目标，确定学习内容的深度、广度和类型。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
22. 感觉运动阶段：从出生至两岁，儿童智力与思维的萌芽阶段。这是语言前的阶段，儿童主要通过感觉运动图是来和外界取得平衡。这一时期，儿童的动作或行为包括三个层次：本能、习惯和智力。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
23. 前运算阶段：两岁至七岁，表象和形象思维的出现。在前一阶段发展的基础上，各种感觉运动图式开始内化为表象或形象图式。特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事务。儿童凭借这种表象思维，进行各种象征性的活动或游戏，、模仿以及绘画活动等。儿童只有一些日常名词的概念，而无真正的逻辑概念，更不能逻辑运算。只能进行直觉思维。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
24. 具体运算阶段：七岁至十一岁，初步逻辑思维的形成。在这一阶段开始出现具体运算图示，儿童的思维水平有了质的变化，不像前运算阶段的儿童单凭直觉表象考虑问题，认知结构中已有了抽象概念，而能进行逻辑推理。他们能进行第二级抽象，能理解和运用第二级概念及其关系。所谓第二级概念，是通过儿童原有的概念，以下定义的方式所获得的概念。但在获得与使用第二级概念时，他们需要实际经验做支柱，需要借助具体事物和形象的支持来进行逻辑运算或推理。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
25. 形式运算阶段：十二岁至十五岁，抽象逻辑思维的发展。在具体运算思维的基础上，经过不断的同化、顺化和平衡，初步达到成人的形式运算思维。从具体逐渐向抽象过渡，日益趋向认知的成熟。能逐渐摆脱对具体经验的依赖，理解和使用相关联的抽象概念。可以离开具体的事物，根据假设和条件进行复杂的推理活动。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
26. 对学习者学习准备的分析包括三个方面：一是分析学习者从事新学习的预备技能方面。了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能，作为从事新学习的基础；二是分析学习者对新学习内容的目标技能的掌握情况，了解学习者是否已经掌握了或部分掌握了教学目标中规定的知识与技能。对那些已经掌握了的内容，显然没有必要再作为继续学习的内容。这有助于确定内容或建立教学起点方面不仅可靠而且详略得当。三是分析学习者对从事特定学科内容学习的认识与态度，检查是否存在偏爱或误解。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
27．. 确定学生起点行为的方法很多。在一般情况下，教师可以利用学生的作业、小测验或课堂提问等方法了解学生原有的基础。教师也可以通过诊断性的单元测验，来确定学生的起点能力或倾向。按照布卢姆“掌握学习”的教学策略原则，学生必须达到某一单元规定的教学目标的85%以后，才能进行下一单元的学习。其目的也就是确保学生在接受新知识前已具备适当的起点能力和水平。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
28．具体—序列型风格的学习者喜欢通过直接的动手经验学习，希望教学组织得逻辑有序。采用学习手册、程序教学、演示和有指导的实验练习，对他们的学习效果最佳。
具体—随机型风格的学习者能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论。他们喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目。
抽象—序列型风格的学习者善于理解以逻辑序列呈示的词语的和符号的信息，因而喜欢阅读和听课的教学方法。
抽象—随机型风格的学习者特别善于从演讲中抓住要点，理解意思。此外，他们还能对演讲者的声调和演讲风格做出反应。对这类学习者来说，参加小组讨论、听穿插问答的讲授、看电影和电视的学习效果较好。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
第七章 教学设计（二）
自测题
一、选择题
1.“写出教学设计的一般定义”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 知道 C. 分析 D. 运用
2. “用自己的语言来说明教学设计的概念”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 分析 C. 运用 D. 综合
3. “写一篇关于环境保护的议论文，要求符合议论文的格式，中心明确、段落合理、文通句顺、说理清楚”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 应用 C. 分析 D. 综合
4. “对给出的文章，写出各段的中心意思，文章类型格式，分析文章的前后逻辑联系、是否得当和描述方面的优缺点” 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 运用 C. 分析 D. 评价
5. “测量、计算并绘画出学校的平面图。” 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 运用 C. 分析 D. 评价
6.“应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章”的学习属于加涅提出的学习结果中的（ ）的学习。
A. 言语信息 B. 智慧技能 C. 认知策略 D. 动作技能
7. 布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（ ）。
A. 对学习结果的学习条件及层次关系的说明 B. 在三大领域的划分上
C. 指导教师的教学和学习者的学习上 D. 在内容表达的用词上
8. 下述陈述中不属于马杰的行为目标三个条件的选项是（ ）。
A. 说明通过教学后，学生能做什么 (或会说什么) B. 规定学生的行为产生的条件
C. 规定符合要求的作业的标准 D. 规定学生的条件
9.“通过比较英语中的O和OU 的发音，从而区分两者”这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 辨别 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则
10. “已知三角形中的两个角的数值推导出第三个角的数值，证明三角形的内角之和为180度的规则”这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 高级规则 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则
11.“通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任务”这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度
12. “通过综合可应用的规则，创作一段描述个人处于害怕情景下行为的文章” 这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 高级规则 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则
13.“宣讲1919年中国的重要事件来陈述历史问题” 这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度
14.“通过说出典型性植物的根、茎和叶子来确认它们” 这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 高级规则 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则
15. “运用定义方式，将植物概念族分类” 这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 辨别 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则
16. “采用谐音法记忆圆周率多位小数” 这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度
17. “选择报名中国武术培训班作为个人的业余爱好” 这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度
18. “学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在讨论会上谈自己的观后感”这属于（ ）。
A. 表现性目标 B. 5个成分目标 C. 内在心理状态与外显行为相结合目标。D. 行为目标
19. 简答、填空测试题，例如“请说出什么是‘超媒体’？”这些题目属于（ ）。
A. 结构化回答题目 B. 回忆性题目 C. 识别性题目 D. 综合性题目
20. 多项选择、配对和判断正误等测试形式的题目属于（ ）。
A. 结构化回答题目 B. 回忆性题目 C. 识别性题目 D. 综合性题目
21. 问答题、作文、动手实验等测试形式的题目属于（ ）。
A. 结构化回答题目 B. 回忆性题目 C. 识别性题目 D. 综合性题目
22. 下述陈述中，不属于对好的教学目标的基本要求的是（ ）。
A. 教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，而不应陈述教师的行为。
B. 教育目标应反映学习的类型，如言语信息、认知策略、智慧技能等。即使在同一学习类型中，也还应反应学生掌握的水平，如智慧技能学习的教学目标应反映辨别、概念、规则、高级规则、问题解决五个层次。
C. 教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
D. 成功地开发出好的测试工具主要取决于学习目标阐明的质量，如果目标没有确实地反映出教学的意图，那么以目标为基础的评价也是不适当的。
23. “用自己的语言（100字以内）阐述CPU的功能” 这属于学习结果中（ ）的测试题目。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度
24. 下列陈述中，属于智力技能范围的评价内容的（ ）。
A. 动作技能中的动作成分需要用一种不同的方式进行评价。一般来说，可以通过让学生演示或完成动作来评价。用检查表或等级量表的形式评价学生的行为。
B. 概念的评价分为两个层次：具体概念和定义概念。概念目标的评价是看学生是否能确认给定概念的例子和能否自己举出给定概念的例子。
C. 间接自我报告是指所设计的问题不是直接问学生对某事的态度，而是设计一个一个情形，让学生做出反应，从而间接获得学生对问题或事物的态度。
D. 用于评价情感领域目标的方法有三类：直接的自我报告、间接的自我报告以及观察。前两种方法类似于识别性题目，后一种类似于结构化回答题目。每种方法都有其优点和缺点。
25. 下述关于教学策略的设计的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 教学策略的设计包括对教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体4方面内容的选择、决策、开发和整合。
B. 系统方法是进行教学策略设计的总方法。
C. 教学策略设计的操作方法是“先分解后综合”，即运用系统方法，适当选择教学的模式、方法、组织形式和媒体等，并有机地整合在一起。
D. 能设计同时实现多种教学目标的最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况。
26. 下述关于班级教学的基本特点的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 以“课时”为单位，大至一个学年、学期，小至一个学周、学日，以至一节课的教学过程，都是以课时为时间核算基本单位的。教师同时面对全班学生上课，有统一的起止时刻。
B. 以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。
C. 班级教学是把学生编成有一定人数的班级，使用的教学计划和课时数可以按课程进行情况自行调整，采用复式教学活动的教学组织形式。
D. 以“班”为人员单位，学生在班级中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同。
27. 下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。
B. 小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
C. 在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
D. 教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。
28. 教学设计成果评价使用的三类主要工具是（ ）。
A. 测验、实验、文献检索 B. 调查、问卷、试验 C. 实验、测验、观察 D. 观察、访谈、问卷
二、判断题
1. 采用描述内在心理状态与外显行为表现相结合的方法来陈述目标，首先应明确陈述如记忆、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化，如“培养学生的爱国主义精神”。为了使这些内在变化可以观察和测量，还需列举反映这些内在变化的行为样例若干，如“学完本节课后，学生能写一篇赞美祖国的文章并当众朗读”。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
2. 5成分目标的5个成分是：代表学习结果类型的“习得的能力动词”、代表外部行为变化的“行为动词”、指明学习者行为操作内容的“对象”、规定执行行为所处环境的“情境”以及行为需要的“工具、限制和特殊条件”。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
3. 行为目标应符合三个条件：一是要说明通过教学后，学生能做什么(或会说什么)，二是要规定学生的行为产生的条件；三是规定符合要求的作业的标准。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
4. 5成分目标陈述技术使行为目标与内在的心理变化有了可以观察的对应关系。其方法该方法运用两个动词，一个定义能力，另一个定义可观察的行为，来对学习者的内在能力与外部行为表现进行界定。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
5. 表现性目标只要求教师明确规定学生必须参加的活动，而不必精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。例如，爱国主义教育方面的一个表现性目标可以这样陈述：“学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在小组会上谈自己的观后感”。
A.完全正确 B.完全错误 C .无错误，但不完备 D.部分错误
6. 教学策略的设计涉及4方面内容（教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体）和包括对4方面内容的选择、决策、开发和整合。系统方法是进行教学策略设计的总方法。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
7. 系统方法是进行教学策略设计的总方法。教学策略设计的操作方法是“先分解后综合”，即运用系统方法，适当选择教学的模式、方法、组织形式和媒体等，并有机地整合在一起。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8. 刺激控制教学模式由定义目标行为、评价初始行为、制定联结计划、实施联结计划和评价联结计划等五个阶段组成。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
9. 科学探究教学模式包含呈现问题情境、收集信息并进行实验、主动解释问题和分析探究模式与类型等四个阶段。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
10. 先行组织者教学模式，发展了教授教学法。按照这一模式，教学过程一般有如下三步：呈现先行组织者、呈现学习课题或学习材料、认知结构的加强。
A.完全正确 B.完全错误 C .无错误，但不完备 D.部分错误
11. 教学模式，就是指反映特定学习理论或教学理论的、为保持教学的相对稳定，而采用的教学活动结构。在实际教学环境中，由于学习和教学的内容及学生情况的千差万别，因此形成了各种各样的教学模式，没有哪一种模式是普遍适用的，教学设计过程中具体采用哪种教学模式要视具体情况而定。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
12. 教学策略设计的一项重要内容是按照不同的教学任务和学习目标，选择适当的教学组织形式。教学组织形式尽管被活动内容所决定，但也可以反作用于活动内容，使活动内容有所改变并使教学活动发挥更大作用。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
13. 作为教学设计的重要组成部分，评价活动渗透在教学设计过程之中，贯穿于教学设计的各基本环节。一定意义上讲，对于采用评价的时间、先后次序上没有严格的规定。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
14. 教学设计成果评价按类型分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；从功能分为：诊断功能、改进与形成功能、区分优良和分等鉴定功能、激励功能和导向功能五方面。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
15. 教学设计成果评价主要使用测验、调查、和观察三类方法（或工具）。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
16. 教学设计成果评价分为五个基本步骤：制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
17. 个别化教学是为了适合个别学生的需要能力、兴趣、学习进度和认知方式特点等而设计的教学方法，但它并不单纯意味着个体独自学习。采用班内个别化教学，教育者可因人而异地给学生提出各种学习要求，并花一定时间以一对一的形式辅导学生。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
18.作为教学设计的重要组成部分，评价活动渗透在教学设计过程之中，贯穿于教学设计的各基本环节。一定意义上讲，对于采用评价的时间、先后次序上没有严格的规定。例如学习需要分析、学习任务分析、教学目标设计等环节中，都最好能对它们进行一次初步评价。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
第八章 学校教育技术的管理
自测题
一、选择题
1. 下述陈述中，不属于学校教育技术管理工作的内容选项是（ ）。
A. 在教学过程中普及、推广教育技术，组织教育技术的实验研究活动
B. 学校教育技术人员的合理结构应该是专业结构、年龄结构和知识结构等方面的有机组合，形成一个合理的比例构成。
C. 制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章
D. 管好、用好教育硬件资源，有效利用教育软件，收集资源和网络信息
2. 下述关于课题管理原则的陈述中正确的选项是（ ）。
A. 科学性原则、服务性原则、目的性原则、计划性原则
B. 计划性原则、系统性原则、服务性原则、先进性原则
C. 目的性原则、计划性原则、科学性原则、组织性原则
D. 服务性原则、整体性原则、教育性原则、科学性原则
3. 下述陈述中，不属于中课题申报的准备内容的是（ ）。
A. 进行课题论证 B. 制定课题研究方案和计划
C. 进行学校教育资源的评估 D. 填写课题申请议定书
4. 下述关于教育技术研究课题管理方法的陈述中，正确的选项是（ ）。
A. 计量管理方法、行为管理方法、目标管理方法、计划管理方法
B. 计量管理方法、计划管理方法、行为管理方法、信息管理方法
C. 目标管理方法、信息管理方法、整体管理方法、人本管理方法
D. 计划管理方法、计量管理方法、目标管理方法、系统管理方法
5. 下述不属于微格教学活动特点的选项是（ ）。
A. 技术应用 B. 目的明确 C. 重点突出 D. 反馈及时
6.下列选项中，不属于数字视频来源的是（ ）。
A. 利用计算机生成的动画
B. 扫描识别技术和语音识别技术获取的数字化信息
C. 把静态图像或图形文件序列组合成视频文件序列
D. 通过视频采集把模拟视频转换成为数字视频，并按照数字视频文件的格式保存下来
7. 下述列举的数字化信息生成技术中，不属于录入技术的是（ ）。
A. 手写识别技术 B. 印刷文稿扫描与识别技术 C. 语音识别技术 D. 电子复印技术
二、判断题
1.微格教学系统有十分明确的目的，那就是培养受训者的技能技巧，要求受训者将所学到的理论，在人为创设的情况中转化为含有技能技巧的行为。由于训练时间短、人数少，一次只集中训练一两项教学技能。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
2. 教育技术设备设施管理工作包括协助本单位制定教育技术设备设施建设规划（3～5年），根据规划制定年度购置计划；会同有关人员进行购进设备设施的论证、购置并参与或组织验收工作；建立设备设施档案，建立健全规章管理制度；开展日常管理，进行定期维护、保养、维修工作；进行定期(季度、年度)盘，点工作；创建和保持设备设施存放的优良环境，以使管理科学规范、方便使用，保证设备设施的完好率，提高使用率。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
3. 数字视频的来源主要有三种：
•利用计算机生成的动画；
•把静态图像或图形文件序列组合成视频文件序列；
•通过视频采集把模拟视频转换成为数字视频，并按照数字视频文件的格式保存下来。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
4. 学校网络教育体系建设包括四个层次：
•教育资源库建设（分五大类：多媒体素材、题库、网络课件、案例、文献资料等）；
•网络课程库建设；
•教育资源管理系统的开发；
•通用网络教学支持平台的开发。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
5. 数字化信息的生成有键盘和非键盘录入两种方式。非键盘汉字的录入技术包括手写识别技术、印刷文稿扫描与识别技术，语音识别技术。。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
6. 微格教学系统有十分明确的目的，那就是培养受训者的技能技巧，要求受训者将所学到的理论，在人为创设的情况中转化为含有技能技巧的行为。微格教学系统是借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学设施。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
7. 大部分教育媒体教材可以通过4种渠道进行收集：1. 组织学科教师自行开发编制。2. 根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材。3. 通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材。4. 从卫星电视教育节目和因特网（Internet）中接收和下载的教育节目和其他资源信息。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
8. 登记、造册、建账、立卡的电子形式指通过计算机对这些内容建立电子文档和图表，然后输入数据库，或是保存在光盘等存储媒体上。使用计算机和相关软件处理信息，便于检索、增补、修订和复制。现在市场上，有许多专用便利的小型数据库软件可以购买，同时，也可以使用微软公司的Excel软件。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
9. 计算机编目检索是使用计算机技术手段，以文档格式对教育媒体教材内容和形式进行整理、分类。此种方式信息储存量大，可以根据需要进行详细分类而不受篇幅限制；可以设置不同的查索途径，便于提高检索效率；可以实现全省乃至全国的联网，达到教材信息资源的共享。
A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误
第一章自测题参考答案：
一、1.A 2.B 3.C 4.A 5.A 6.C 7. B 8.A 9.B 10.A 11.B 12.A 13.A 14.C 15.A 16.A 17. A 18.D 19.A 20.A 21.A 22 A
二、1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16A 17.A 18.D 19.A 20.A
第二章自测题参考答案：
一、1.A 2.B 3.C 4.A 5.C 6.D 7.A 8.B 9.A 10.D 11.D 12.A 23.A 14.A 15.A 16.B 17.A 18.B 19.A 20.C 21.B 22.C 23.C 24.C 25.A 26.D 27.B 28.A 29.A 30.A
二、1.A 2.A 3.D 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.D 10.B 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16.A 17.A 18.A 19.A 20.A 21.A 22.A 23.A
第三章自测题参考答案：
一、1.A 2.A 3.B 4.A 5.A 6.D 7.A 8.A 9.D 10.A 11.B 12.B 13.B 14.B 15.B 16.C 17.D 18.A 19.A 20.C
二、1.D 2.A 3.A 4.A 5.A 6.D 7.A 8.B 9.A 10.B 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16.A 17.A 18.D 19.D 20.A 21.A
第四章自测题参考答案：
一、1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.B 7.B 8.A 9.A 10.B 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16.D 17.A 18.A 19.A 20.A 21.A 22.D 23.A
二、1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16.A 17.A 18.A 19.A 20.A 21.A 22.C 23.A
第五章自测题参考答案：
一、1.A 2.A 3,B 4.A 5.C 6.D 7.B 8.A 9.A 10.A 11.A 12.D 13.A 14.A 15.A 16.B
二、1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16.A
第六章自测题参考答案：
一、1.B 2.A 3,D 4.C 5.C 6.A 7.A 8.D 9.B 10.D 11.A 12.A 13.A 14.B 15.B 16.A 17.A 18.A 19.B 20.D 21.D 22.A 23.C 24.B 25.C 26.A 27.C 28.A
二、1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16.A 17.A 18.A 19.A 20.A 21.A 22.A 23.A 24.A 25.A 26.A 27.A 28.A
第七章自测题参考答案：
一、1.B 2.A 3,D 4.C 5.B 6.B 7.C 8.D 9.A 10.D 11.C 12.A 13.A 14.B 15.C 16.B 17.D 18.A 19.B 20.C 21.A 22.D 23.A 24.B 25.D 26.C 27.C 28.C
二、1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16.A 17.A 18.A
第八章自测题参考答案：
一、1.B 2.A 3.C 4.D 5.A 6.B 7.D
二、1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.A 7.A 8.A 9.A
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