“微课”让高中信息技术课堂“翻转”出高效率

作者单位：韶关市田家炳中学

作者姓名：张燕

[摘 要] 翻转课堂与传统的教学模式不同，学生通过观看微课视频，使知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化在课上经教师的帮助而完成，颠覆了传统教学中教师在课堂教授知识，学生在家中通过练习来内化的过程。信息技术课由于其学科特点，使用微课进行教学有着得天独厚的先天优势。如何让“微课”更好的发挥作用，对教师提出了新的要求，应根据不同的课型特征进行尝试，使课堂教学更加简约高效，从而提高学生的听课效率，唤起学生的学习动力。

[关键词] 微课、翻转课堂、信息技术微课意义、信息技术微课要求

随着教育信息化的不断推进，近年来我国教育界出现了“微课”和“翻转课堂”这些崭新的名词。“微课”作为我国基础教育阶段信息化发展的热点，人们也开始从认识阶段逐步走向实践阶段。在翻转课堂的教学模式下，知识的掌握，可以通过课前的微课自学来高效地完成，课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，从而达到更好的教学效果。带着这样的好奇与疑问，笔者结合自己多次相关的培训，翻阅了大量的相关文献，深切体会到在高中信息技术课堂上使用微课视频的独特优势。

一、对微课与翻转课堂的认识

1. 微课的概念和特点

国内著名的微课实践研究者胡铁生先生认为： “ ‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。 ”在我看来，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计和教学反思等教学资源，又是在其基础上继续和发展起来的一种新型教学资源。这种资源的核心是“微视频”，但也包含了与教学配套的“微课教案”、“微课练习”、“微课课件”、“ 微课反思”以及“微课点评”等各种其他资源。利用这些资源，便形成了一个开放性的、动态的、交互的教学环境，对教学产生了“革命性的影响”。

微课资源短小精悍、内容简明扼要、目的性强。微课一般时长为5—8分钟，最长不超过10分钟，文件也仅有几十兆，非常适合在网络中传输。微课的内容是以阐述某一知识点为目标的，因此它的设计和制作需要创建一个教学情景，体现完整的教学过程和学习过程。

2. 翻转课堂的概念

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，翻转课堂是指学生在家观看微课视频，自学有关知识、完成练习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。这种学习形式使知识传授通过信息技术的辅助在课前学生自行完成，知识内化在课上经教师的帮助而完成，颠覆了传统教学中教师在课堂教授知识，学生在家中通过练习来内化的过程，此为“翻转”之意，也称“颠倒课堂”。

二、利用微课视频翻转信息技术课堂的意义

 信息技术课有着与其它科目不同的教学特色，它有丰富的教学工具和特殊的教学手段，我们很早就开始了在课堂中进行任务驱动下“自主学习”模式的探讨与研究。另外，由于信息技术课堂是在微机环境下进行，这使得微课视频很容易在信息技术课堂内实现。所以说，微课的使用对于信息技术课来说，有着得天独厚的先天优势。而微课作为最灵活直观的自主学习模式之一，它的有效运用必定会让我们的信息技术课堂更加快乐高效。

1. 学习进度上的“异步”。想象一下，假如让一个高中学生和一个二年级的学生一起学习数学会是什么样的情景？这根本就是天方夜谭！但是，由于信息技术本身具有极强的实用性和可自学性，在课堂上出现一个不会打字的学生和经常运用电脑进行文字编辑的学生一起学习word的情形是非常常见的。面对这样的教学群体，只有因材施教，实施“异步教学”才是解决之道。如何进行异步教学？我们把知识点打散，把每个知识点制作成微课，学生通过自主自助学习，选择自己还未掌握的知识点进行学习，就可以彻底变异步为同步了。

 2. 学习过程的“交互”。计算机的操作具有严格的顺序性，每个人在操作的过程中都有可能会出现“卡壳”的现象。例如，我们在进行word图文混排的学习中，突然不记得如何插入文本框，此时就非常需要能够得到及时的帮助。我们可以把信息技术学科的微课建立成体系，当出现卡壳时，学生可有针对性的对这部分内容进行学习，也可以通过聊天软件和老师同学进行交流，这样会大大提高学生的学习信心。另外，学生课前已经通过微课进行了知识的学习，课堂上的大部分时间都可以用来进行师生交互和生生交互，能充分调动学生的学习兴趣。

信息技术课程的宗旨是培养学生的信息素养，它突出动手能力和创新精神的培养。基于微课的信息技术翻转课堂真正的实现了让教育从“知识本位”走向“综合素质本位”。

三、微课在信息技术课堂教学中的要求

1. 微课精炼实用、美观有趣。

微课的时长较短，在设计内容的时候一定要注意精炼，避免过于冗繁。这就要求教师在录制之前，准确把握教学内容，分析学生情况，选取典型案例和操作方法进行针对性的讲解。讲解的内容不仅要突出教学的重难点，更要关注学生的基础、兴趣、习惯等。制作微课时适当运用文字、动画等元素辅助教师讲解，但同时也要注意保持视频的简洁、清新、流畅。

2. 适应性调整课堂教学内容

微课打破了传统课堂的框架，学生利用课外在线学习，课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。因此微课更多的是预设，如何在教学过程中生成良好的教学效果，这就要求教师在进行课堂教学设计时，进行合适的调整，科学安排课堂活动内容和活动形式。

例如：讲授网络获取信息这个内容，学生通过观看微课进行学习，已经能够掌握获取信息的几种途径和方法。假如课堂上教师再重复教授获取信息的方法，势必会影响学生的学习兴趣，因此课堂活动设计的侧重点就应该是如何根据实际情况选择合适的方法获取信息，如何让信息的获取更快捷、更准确。所以，课堂活动既可以设计成知识竞赛的抢答活动，也可以设计成规划旅游行程等活动。从而充分调动学生的积极性，营造出师生、生生共同学习进步的良好氛围。

3. 学生养成使用微课的习惯和能力

由于微课有别于传统的的学习方式，学生需要有一个适应的过程。尤其是对于低年级的学生来说，更需要逐步去培养使用微课的习惯和能力。一要及时提醒、检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习；二要根据学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力；三要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用；四要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的指导作用。

4. 教师职能的转变

翻转课堂的实施对教师在信息技术的应用上提出了更高的要求，如微课的制作、个性与协作学习环境的构建等。相对于文科教师而言，信息技术教师有着学科优势，在微课的制作中可以节省大量的时间用来加强对学生的学习协助。教师在课堂上通过互动及时了解学生的学习情况、在课外通过网络对学生遇到的困难进行指导，通过课堂的翻转，教师的角色从“知识的传授者”，“课堂的管理者”逐渐转变为“学习的促进者”。

翻转课堂，不是“推翻”传统课堂，而是将课堂“转”为新形势下的课堂观、教师观和学生观，实现以学定教，充分发挥学生的主观能动性，真正让学生动起来，提高学生的学习效率，探究能力和合作能力。

四、微课在信息技术课堂教学中的应用

在信息技术教学实践中，不能一刀切地全部运用微课进行教学，应根据不同的课型特征进行尝试，使课堂教学更加简约高效，从而提高学生的听课效率，唤起学生的学习动力。信息技术课堂有多种课型：理论性知识课、实践性知识课、作品制作课和作品评析课。不同的课型对微课有不同的需求，通常偏重于实践操作的课型会更适合运用微课。象作品评析课，更适合在课堂上师生进行交流，如乱用微课容易影响上课的效率与质量。下面我将结合自己的实践，浅谈一下几种信息技术课型对应用微课的不同要求：

（1）理论性知识课型。这种课型通常更适合课堂上教师讲解，但是对于某些抽象、学生比较少接触的内容配合微课进行教学能帮助学生的理解。如：选修课《网络技术应用》中“网络功能与构造”一节中有关网络的硬件内容，由于课堂条件有限，无法让学生实际接触硬件以及网络硬件组成。因此，教师可以利用摄影机拍摄学校网络中心机房，为学生详细介绍主要硬件，教师在后期加入配音。通过视频剪辑，合成，配上适当的字幕得到微课视频。又如网线的制作，教师可以利用摄像机将网线的整个制作过程录制下来，在后期配上注释和字幕，学生在课前或者课上进行观看学习，将取得良好的学习效果。

（2）实践性知识课型。这类课型强调的是对新知识的构建，这需要学生主动的探究，教师应该积极去引导和促进学生的探究，而过多的对每一个操作使用微课的形式可能会让学生失去探究的动力，形成对微课的依赖。我认为这类课型的微课应为突破知识难点或进行拓展教学而设。如必修课《信息技术基础》中“信息的编码加工”一节，学生很难理解循环语句，以往的教学效果很不理想。若利用微课进行教学，可以用“古代印度舍罕国王奖励宰相达依尔，在国际象棋棋盘放麦子”的故事创设情景，通过动画和课件结合教师的生动讲解，吸引学生动脑筋解决问题，通过信息编辑工具一步步完成探究任务。又如，文字处理和电子表格这些内容，由于日常生活中经常使用，部分同学早已经掌握了课标要求的知识和技能，教师就可以有的放矢，制作相关拓展知识的微课，让高层次的学生能有所收获和提高。

（3）作品制作课。作品制作课也是一个学生构建知识、巩固知识和提高知识的课型，同时能在作品制作中提高学生合作的能力。如“图形图像的加工处理”、“二维动画的制作”、“网站的制作”等，这种课型主要目的是希望学生通过自主学习、自主探究进行作品的创作，在创作的过程享受到自己动手的乐趣、收获学习信心。因此，这种课型非常适合运用微课进行教学，通过观看微课，学生由被动变成主动，增加学生自主动手操作的时间，更能够发挥学生的创作、创新精神。但是微课使用也要慎重，应该按需发放，内容也不能过于全面，而应该主要针对难点，或是一些有创意的确实能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。微课的内容设计上能够启发学生的创造思维显得更为重要。

微课的理念是 “重视引导，微处入手，快乐学习”，希望通过微课这种手段的引进可以使我们的信息技术课堂更加快乐高效。

[参考文献]

1、微课在信息技术课堂上的应用初探 《电脑编程技巧与维护》 2014年21期 

2、浅析翻转课堂模式在信息技术教学中的应用《课程教育研究》2013年35期

3、浅谈微课在高中信息技术课堂的应用 《中国信息技术教育》 2014年20期