疫情背景下小学线上教育的思考与实践

线上教育改变了原来的课堂模式和环境。

教师如何把握线上教育的特点并整合资源，探索有效教育方式？
如何做到面向全体，关注弱势群体？
如何让线上学习不自觉、线下学习不自主的学生不掉队？
如何使监管孩子学习不力的家长更好地配合老师，提高孩子的学习成效?

这给学校的管理、教师的教学提出新的挑战。为此，本文就线上教育的特点、形式和方法进行思考分析，同时进行了有益的探索和实践。

一 问题的提出

一场突如其来的疫情虽然打破了常规，但是我们教育人是战“疫”不停学，成长不止步。为此，教育部发出“停课不停学”的指令，各级教育部门要求学校要充分利用信息技术平台与资源开展线上教育。线上教育不是传统意义上的面对面的授课，它改变了原来的课堂模式和环境，这就直接导致了教师与学生无法第一时间产生交流，学生吸收知识的情况不能得到及时的回馈。究竟学生哪里听懂哪里没听懂也很难交流。对于自制力不强的学生无疑给其课堂上的“开小差”提供了得天独厚的机会，时间一长，成绩两极分化就更加明显。

那么，如何尽快提高教师的线上技术操作技能？如何整合线上教育资源，探索有效教育方式？如何设计线上课程，保障教育质量？如何使监管孩子学习不力的家长更好地配合老师，提高孩子的学习成效？等等。这些是教育人必须积极面对和思考的问题，是确保教育质量、稳定人心、稳定情绪的政治任务，也是非常时期我们教师职业生涯中一次全新的专业挑战。下面，我谈谈几点思考和尝试。

二 “线上教育”的特点

线上教育是科技时代发展的产物。学校线上教育就是网上授课，让学生足不出户地学习知识。可以说线上教育对传统教育的冲击较大，打破传统模式下教室讲台的模式。为此，要想做好线上教育，必须了解其特点。

1、内容——丰富宽广

“线上教育”的教学内容的可选择性比课堂教学宽得多，也丰富得多。当然，选择越多，挑战也就越多。疫情之下，生活即课本。一是多联系生活，可以以疫情的题材作为学习情境和内容。二是拓展视野，丰富生活体验，让学生发现不一样的学习方式和乐趣。因此，教学内容应该适当宽广些、简单一些，教学流程尽量简洁、清晰一些，更加有效一些。

2、形式——隔空相见

“线上教育”是“屏对屏”的，教师要组织调控好，就要要求学生提前准备好上课用品、签到、不能随意走动等，要有仪式感。要关注每个学生是不