3、心理测量测试的历史与演变

心理测量测试的历史与演变

心理测量理论基础奠定与智力测试起源

20世纪初的第一个十年末，心理测量理论的基础已然奠定，同时也为统计学、生物统计学、潜变量建模、机器学习和人工智能等众多新科学领域的发展埋下了伏笔。

智力测试的主要推动力源于1904年的法国。当时，巴黎公共教育部长成立了一个委员会，旨在寻找一种能识别学习困难儿童的方法。心理学家阿尔弗雷德·比奈（Alfred Binet）和他的同事西奥多·西蒙（Théodore Simon）基于已有的项目类型，编制了一套由30个量表组成的标准测试，实施起来快速简便。该测试在区分教师眼中聪明与迟钝的孩子，以及特殊教育机构和主流学校的孩子方面成效显著。而且，每个孩子的测试分数可以与同年龄段或相近年龄段的其他孩子进行比较，从而避免了教师偏见的影响。

比奈的测试项目成果不仅为儿童个体的教育提供了指导，还对教育政策产生了影响。1905年，比奈 - 西蒙量表的第一版问世；1908年，引入了“心理年龄”的概念，即无论实际年龄如何，孩子得分最具代表性的年龄；1911年，为了更好地区分教育和可教育性，对量表进行了进一步修订，剔除了一些偶然习得的阅读、写作和知识量表。其英文衍生版本斯坦福 - 比奈量表至今仍是识别儿童学习困难的主要评估方法之一。

比奈的测试强调了他所认为的支撑学习能力的高级心理过程，包括执行简单命令、协调能力、识别能力、语言知识、定义能力、图片识别、易受暗示性和句子完成能力等。比奈和西蒙在1916年出版的《儿童智力的发展》一书中指出，良好的判断力是智力的关键：“在智力中似乎存在一种基本能力，这种能力的改变或缺失对实际生活至关重要。这种能力就是判断力，也被称为良好的判断力、实际判断力、主动性以及适应环境的能力。善于判断、善于