10月20号 教育学 第一章教育的产生与发展

ᴍ 孔子的教育对象–>有教无类

”播学于平民,播学于四夷” “自行束脩以上，吾未尝无诲焉”；
不分贵族与平民，不分华夏与华夷各族都可以入学，只要自愿拿着十余干肉为礼来见我的人，我从来没有不给他教诲的

ᴍ 《孟子》明人伦

“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”，又称为“五伦”，孟子任务教育的首要任务就是明人伦。

ᴍ 《荀子》性恶论

“人之性恶，其善者伪也。今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而 辞让亡焉” 人的本性是邪恶的，那些善良的行为是后天的作为。人的本性一生下来就喜好财利，依从这种本性，因此人们就产生了争抢掠夺，谦让的品德就消失了；
所以荀子主张 “化性起伪”,化解先天本性，兴起人为后天习得的社会行为

ᴍ 《大学》三纲领、八条目

三纲领：在明明德，在亲民，在止于至善
八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下

ᴍ 四书五经

四书即《大学》《中庸》《论语》《孟子》。
五经即《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》

ᴍ 四阶段论

明了、联想、系统、方法

明了：教学第一步，教师通过直观教具和讲解的方法，进行明确它提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念的联合
联想：教师帮助学生将新知识与原有的旧知识建立起联系
系统：学生在教师的指导下,在新旧观念联系的基础上进行深入思考,寻求结论和规律，即 “概括和总结规律”的过程”
方法：通过实际练习,运用系统的知识,使之变得更熟练、更牢固，即 “学以致用”

ᴍ 五步教学法

是：困难、问题、假设、验证、结论，杜威称之为反省思维
即：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设

ᴍ 教学全民化

人人都有接受教育的权力，且必须接受一定程度的教育。包括【正规】教育、【非正规】教育、【不定型】教育

ᴍ 教学终身化

保罗朗格朗提出，活到老，学到老，包括各个年龄阶段和各种方式的教育

ᴍ 教育民主化

1. 教育机会均等：
   1. 入学机会的均等
      2）教育过程中享有教学资源机会的均等
      3）教育结果的均等
2. 师生关系民主化
3. 教育方式、教育内容等民主化，为学生提供更多自由选择的机会
4. 教育自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等