本文探讨了广义教育的定义，包括社会教育、家庭教育和学校教育，重点剖析了狭义教育的结构（教育者、受教育者、有目的计划的活动），以及自我教育和自然形态。同时，涉及教育影响、内容、手段及其正负功能，提及默顿对负向功能的研究。
ᴍ广义的教育
凡是增进人们的知识、技能，影响思想的活动都是教育，包括：社会教育、家庭教育、学校教育
ᴍ狭义的教育
即学校教育，是【教育者】根据一定的社会要求，【有目的、有计划、有组织】的通过学校教育的工作，对【受教育者】施加【教育影响】的过程，使其朝着【所期望】的方向发展的活动
ᴍ自我教育
指人们自我组织的自学活动及自省、自修行为
ᴍ自然形态
指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。
ᴍ教育者
指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人
ᴍ受教育者
指在各种教育活动中接受影响和从事学习活动的人
ᴍ教育影响
教育活动中教育者作用于受教育者的【全部信息】，是连接教育者与受教育者的【纽带】和【中介】
ᴍ教育内容
是教育者根据教育目的，经过选择和加工，用来作用于受教育者的影响物。
ᴍ教育手段
是教育活动中所采取的方式和方法
ᴍ正向功能
指教育【有助】于社会进步和个体发展的【积极】影响和作用
ᴍ负向功能
指【阻碍】社会进步和对个体发展的【消极】影响和作用。最早系统研究教育的负向功能的是美国社会学家【默顿】
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