冷冉教育思想在小学英语阅读教学中的应用与实践的研究

冷冉教育思想在小学英语阅读教学中的应用与实践的研究

摘要：冷冉的教育观念是我国教育领域的一笔宝贵财富，其强调学生主体性、自主学习能力的培养以及情感教育的理念，对于提升小学英语阅读教学的质量具有重要意义。本研究的目的在于深入探讨冷冉教育思想的核心理念，并在此基础上，探讨如何将其应用于小学英语阅读教学中，以期提高学生的英语阅读能力、自主学习能力和情感素养。

关键词：冷冉教育思想；小学英语；阅读教学

引言

在现今全球化大背景之下，英语已经变成国际交往的关键媒介，其核心价值也越来越被人们所重视，在我国尤其如此，自小学开始，英语这个关键学科便实施了持续的教学方式，英语的阅读教学环节在整个英语教育体系中占据了至关重要的地位，它不仅有助于提升学生们的英语词汇储备和阅读理解能力，更是一个能够培养他们语言应用能力和思维能力的多元教学环节。然而，对于教育工作者而言，如何提升小学英语的阅读教育质量始终是一个关注中心，应用冷冉的教育理念于小学英语阅读教学不仅有助于为教学过程带来创新的理论视角，同时也有助于解决目前小学英语阅读教学面临的各种挑战。

一、冷冉教育思想的核心理论

冷冉的教育思想将现代教育学和心理学的基本准则与教学实践进行综合和创新性的发展，其中核心理论主要集中在情知教学论以及自我学习能力培养两个关键领域。冷冉的教育思想中有一个非常关键的部分，即情知教学论，它在教育过程当中特别强调需要深入思考学生的情感需求，并且主张知识与情感的学习有着密不可分的关系。教授知识的同时，教师还需重视学生的情感需求，努力营造一个积极主动的教育环境，进而激起学生的好奇心，培育他们的学习意愿和动力。这一教育哲学主张，积极的情感交流可以助力于知识的吸纳与技能的熟练，情知教育方法则建议教师把学生置于教学的核心位置，尊重他们各自的特点，运用多样化的教育策略，来满足学生的各种学习需要。老师应当与学生形成积极和友好的互动，重视教师与学生的情感联系，并积极引导他们参与课堂讨论与实践，以增强学生的独立学习和创新能力。

在冷冉的教育思想中，培养学生的自主学习能力被认为是教育的最终追求，这一点超出了常规的知识传递方式，而是更加强调对学生未来能力和综合素养的培育。他持有的观点是，教育的核心价值应该是赋予学生自主问题解决的能力，以便他们在新挑战面前，能够自我指导，逐步适应和战胜所遇到的困境。为了达到这个目标，冷冉提出了一种以学生为焦点的教学方式，强调了情景学习、反思性实践、批判性思维的重要性，和终身学习态度以及对社会责任的认识。这些理论基础构建了一个全方位的学习框架，用以全面理解和应用自主学习的能力培养，这不仅帮助学生掌握关键知识，也为他们未来的生活和职业发展奠定了坚实的基石。冷冉的教学哲学主张，教师通过情感融合和知识的传播，可以激起学生的内心驱动、培育他们的独立思考能力和创新精神，使其成为适应社会未来发展的杰出人材。

三、冷冉教育思想在小学英语阅读教学中的重要性

（一）培养学生阅读能力

冷冉教育思想的情知教学论强调情感与知识学习的相互依存，这一观点在小学英语阅读教学中具有重要意义。在小学教育阶段，学生们的情感世界不仅富有生机也经历了诸多变迁。他们对未知事物的渴望和对成功的渴求，成为了促进其学业进展的内在原动力。当学生在阅读英语时，不仅体验到学习的乐趣，还感受到成就之感，这有助于满足他们的情感需求，进而大幅度提升他们的学习热情和积极主动性。相对地说，当学生在学习中感到压力和挫败，这可能引发他们对英语的阅读产生反感，从而对他们的教学成果造成影响。在课堂上，教师深知情感与学习知识之间的密切联系，并致力于打造一个温暖与互助的学习氛围，使学生在一个愉快的情感环境中不断学习和成长。关心学生的情感状况能够更加有效地点燃他们的学习热忱，协助他们养成正面的情感观念，进而提高他们在学习中的成果。利用这种特殊的教学方法，学生不仅能够在情感的引导下学习和知识的滋养中逐渐发展自我学习的本领，还能增强他们对阅读的理解，使得在这一过程中，他们与知识的掌握达到和谐统一。

（二）培养自主学习能力

在冷冉教育思想的影响下，英语阅读教学注重培养学生的自主学习能力，这一理念的实施不仅限于英语课堂，而是贯穿在整个教育过程中，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习的促进者，他们通过设计富有挑战性的阅读任务和活动，激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索和发现。当学生在阅读过程中遇到难题时，教师不会立即提供答案，而是引导他们运用已有的知识和策略去解决问题，或者教给他们新的学习方法，如如何使用字典、如何分析文章结构、如何推断作者意图等。这样的教学策略让学生在学习中体验到挑战和乐趣，同时也培养了他们独立思考和解决问题的习惯。

（三）培养积极的学习态度

冷冉教育思想强调关注每个学生的个体差异，尊重他们的情感需求，从而创造一个包容和尊重差异的学习环境。在英语阅读教学中，教师通过积极的反馈和鼓励来增强学生的自信心，让他们感受到在阅读过程中的每一小步进步都值得肯定，同时，建立师生之间的信任关系也至关重要，教师通过倾听学生的心声、关心他们的困难来建立起这种信任，从而促使学生更愿意参与阅读活动，表达自己的观点。冷冉教育思想在小学英语阅读教学中的应用，可以帮助教师更好地理解和关注学生的情感态度，为他们提供一个积极、支持和鼓励的学习环境，从而提高学生对英语阅读的喜爱和积极性，促进他们的全面发展。

三、小学英语阅读教学现状及问题分析

当前小学英语阅读教学的现状呈现出一些明显的特点和问题，在教学目标方面，虽然多数小学英语课程都将阅读能力的培养作为重要组成部分，希望通过阅读教学提高学生的语言素养，拓宽视野，培养学生的思维能力和文化意识，但在实际教学中，部分教师可能过于注重词汇量和语法知识的传授，而忽视了阅读兴趣的激发和阅读理解能力的培养。在教学内容方面，小学英语阅读材料多样，包括课本、补充读物以及网络资源等，然而，在内容的选择上，有时难以平衡趣味性、知识性和适合度，导致部分学生因材料难度较大或缺乏兴趣而放弃阅读。此外，教学方法上，尽管新课程标准提倡任务型、合作型学习，但传统的教师主导教学模式仍然存在，限制了学生的主观能动性和阅读体验的深度。在评价方式方面，尽管多元化的评价体系被提倡，但笔试成绩仍然在很大程度上影响着学生英语阅读能力的评价，这可能导致学生过分关注成绩，而忽视阅读过程中的乐趣和收获。在阅读教学中，存在的问题主要体现在学生阅读兴趣不高和阅读能力发展不均衡两个方面。一方面，由于教学内容和教学方法未能充分激发学生的兴趣，加之评价体系可能存在的弊端，学生对英语阅读缺乏足够的热情。另一方面，学生的阅读能力发展不均衡，一部分学生可能在阅读理解、词汇量和阅读策略上存在明显的不足，这可能与他们在学习过程中缺乏有效的指导和个性化教学有关。

为了改善现状，有必要对小学英语阅读教学进行深入研究和改革，以期提高学生的阅读兴趣和能力，确保每个学生都能在阅读中获得乐趣和成长。

四、冷冉教育思想在小学英语阅读教学中的应用策略

（一）构建情知交融的阅读教学环境

在小学英语阅读教学中，应用冷冉教育思想，教师应致力于营造一个情知交融的学习环境，教师需要用鼓励和支持的语言，建立一个愉悦的学习氛围，让学生在轻松的氛围中自由表达，无论是关于阅读材料的问题还是个人的情感体验。通过与学生生活经验相关的阅读材料和游戏化、故事化的教学方法来激发学生的学习兴趣，在教学过程中平衡知识传授与情感培养，通过讨论、反思和创作等活动，让学生在理解故事的同时，探索和表达自己的情感，在教学中，教师应给予积极的情感反馈，强调学生的努力和成就，而不是仅仅关注成绩。

例如，在英语阅读教学过程中，教师需要鼓励学生们提出问题，并与同学们进行讨论，当有学生对故事中的角色感到困惑时，教师引导学生从角色的行为和情感出发，理解其背后的动机，教师通过提出与学生日常生活经历相关的问题，引导学生尝试将故事与其生活经验相结合，以便激发他们对学习的兴趣。为了促使学生更加沉浸于故事的情境之中，教师可以制定一套角色扮演的活动，鼓励学生按组来玩玩故事中的角色，并通过模拟的方式来深入理解这些角色的情感，帮助学生回顾并体验他们钟爱的场景，从而更好地表达他们对其中一个情节的感触和体验。在评价环节，采用多样化的评价方法，如观察、口头与自我评价等，在评价过程中，教师重视学生的情感体验，关注他们在阅读中的投入度和感受，并提供有力的情感反馈。这不仅强调学生的付出与成就，还鼓励他们在轻松的环境中发表自己的观点和言论，这不仅能提高学生的英语阅读水平，还有助于他们情感上的发展。

• 激发学生的主体性和自主学习能力

在冷冉教育理念中，他认为教育应该鼓励和培养学生的主动性和独立性，让学生在学习过程中成为主体，而不是被动的接受者，为了实现这一目标，教师需要精心设计各种阅读任务和活动，使其既能吸引学生的兴趣，又能促进他们的主动参与，同时，教师还需引导学生进行自我监控和反思，让他们意识到自己的阅读过程和理解程度，并鼓励他们在阅读后进行总结和反馈，从而提升自我评估和调整学习策略的能力。随着学生在阅读上的成长和进步，教师应逐步减少对他们的直接指导，给予他们更多的自主空间，让他们在阅读实践中独立探索和学习。

例如，教师可以设计一堂以学生为主导的阅读课，让学生自主阅读，鼓励他们根据自己的理解速度进行阅读，教师在教室四处走动，观察学生的阅读情况，并提供必要的帮助。学生在阅读过程中，让他们记录下自己的阅读进度、遇到的生词和难点，以及自己的感受。学生分组，互相分享自己的阅读记录和体验，每组选一名组长，由组长主持讨论。每组派代表向全班分享他们的阅读小组讨论结果，教师引导学生就故事内容、角色、情节等方面提出问题和观点。最后学生根据故事内容，分组设计一个小型火车游戏或故事剧，通过角色扮演来展示他们对故事的理解，再由教师引导学生总结这节课的收获，鼓励他们谈谈自己在阅读和小组讨论中的感受和成长。

在这个过程中，学生不仅能提高自主学习能力，还增强了阅读的内在动机，他们学会如何根据自己的兴趣和阅读水平选择合适的阅读材料，并在阅读过程中培养自我监控和自我评估的能力，教师也可以通过减少直接指导，给予学生更多的自主空间，让他们在阅读实践中独立探索和学习，有效地发挥学生的主体性。

• 针对学生个性化需求进行教学

冷冉的教育理念强调，在教学过程中，教师应当充分认识到每个学生都是独一无二的个体，具有自己独特的兴趣、能力和需求，因此，他倡导教育应当摒弃一成不变、单一维度的教学模式，而是要根据每个学生的特点和潜能，制定个性化的教学方案。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能促进学生全面发展，培养他们的创新精神和解决问题的能力。在实施个性化教学的过程中，教师需要通过深入了解学生，发现他们的优点和不足，然后有针对性地进行指导和帮助，这包括为学生提供适合他们水平的教学内容，采用他们喜欢的学习方式，以及设置具有挑战性和激励性的学习任务，通过这种方式，学生可以在愉悦的氛围中学习，更好地发挥自己的潜能，实现个人成长和发展。

例如，在小学英语阅读课的一堂课中，教师需要观察到学生的阅读水平参差不齐，将学生分为两个小组。对于基础组，选择简单易懂的文章，而对于进阶组，则选择稍微复杂一些的文章，在阅读过程中，有的学生在理解特定词汇时遇到困难，针对这一问题，教师可以制作一个词汇卡片，在上面列出学生在阅读中可能遇到的重点词汇和解释，学生可以随时查阅这些卡片，帮助自己更好地理解文章内容，在阅读过后，教师引导学生讨论相关话题，让学生在阅读中培养积极的情感态度。这种个性化、关注学生需求的教学方式，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

结语

冷冉教育思想在小学英语阅读教学中的应用与实践研究，为我们提供了一个全新的视角，重新审视了小学英语阅读教学的目标、内容、方法和评价方式，为我们提供了一套全面、科学、有效的教学理论，值得深入研究和广泛应用。在今后的教学实践中，应继续探索和优化冷冉教育思想在小学英语阅读教学中的应用，为提升我国小学生的英语阅读能力，培养具有国际竞争力的优秀人才做出更大的贡献。