导入技能要素三大类_教学技能之导入技能(值得收藏)

教学技能之导入技能

一、导入技能的含义

导入技能是引起学生注意、

激发学习兴趣、

引起学习动机、

明确学习目的和建立

知识间联系的教学活动方式。

它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序

之中，所以，又称为定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新

段落的教学过程之中。

二、导入的作用

德国教育家第斯多惠说过：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、

鼓舞。

”理想的导入是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它好比一把钥匙，

开启学生的心扉，

营造愉悦的学习氛围，

诱发学生的求知欲望和学习兴趣，

达到

“课未始，兴已浓”的愤悱状态。

导入作为一堂课的起始环节，具有如下的作用：

1

．激发学习兴趣，引起学习动机。

2

．引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。

3

．为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

4

．明确学习目的，使每个学生都了解他们要做什么，他们应达到何种程度。

三、导入的原则

导入是一个重要的教学环节，

它直接影响学生学习的情绪和效果。

在设计导入时

要遵循以下原则：

(

一

)

针对性原则

导入一定要有针对性，针对学生的认知特征、情感态度、知识结构、语言能力，

有的放矢地引导学生。

要与具体的教学内容、

教学目标相适应，

要符合学生的年

龄特征和心理特征。

(

二

)

启发性原则

导入应对学生新知识的学习具有启发性。

富有启发性的导入能引导学生去发现问

题，

激发学生解决问题的强烈愿望，

调动学生积极的思维活动，

促使他们更好地

理解新的教学内容。

怎样制造疑问和设置问题是课堂导入具有启发性的关键。

(

三

)

迁移性原则

(

四

)

趣味性原则

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

。乐趣是激发学生表现出强烈责任感

和旺盛探索精神的原动力。

如果学生对所学的内容感兴趣，

就会表现出主动、

积

极的心理倾向，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。

(

五

)

艺术性原则

教师需要讲究导入的语言艺术，

以使课的开始扣人心弦，

吸引学生注意，

激起思

维的浪花。语言的准确性、科学性和思想性是语言艺术的前提。通俗易懂、生动

活泼、饶有趣味的导入，在吸引学生兴趣的同时，更给人以深刻的启迪。

(

六

)

多样性原则

灵活多变是导入设计的艺术表现，

也是吸引学生的关键所在。

教师要因人、

因时、

因地、因内容不同，不拘一格地采用多种多样的方式，保持导入活动的活力。

四、导入的方法

(一)导入方法

课堂导入没有固定格式，不同内容

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太真观)

、不同

特点选用不同的方式，

但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征；

方