交际过程的两个基本环节_【全人教育民乐教研】合作交流表达——松江区小学语文高段口语交际教学研讨暨上海市第四期“双名工程”攻关计划基地研讨活动...

合作·交流·表达

松江区小学语文高段口语交际教学研讨

暨上海市第四期“双名工程”攻关计划基地研讨活动

     金秋十月，秋意渐浓!2020年10月15日，松江区小学语文高段口语交际教学研讨暨上海市第四期“双名工程”攻关计划基地研讨活动在民乐学校举办，主题为“合作·交流·表达”。

     此次活动邀请到了上海市特级教师徐玉兰老师、‌‌松江区教育学院小学语文教研员郑艳老师莅临指导，上海市第四期“双名工程”攻关计划樊裔华基地成员、松江区小学语文共同体三团成员、松江区小学语文四、五年级备课组长，以及民乐学校教育集团的语文教师参加了本次活动。活动由民乐学校课程教学处江晓霞老师主持。

课堂教学 躬行实践

     首先，基地成员、区小学语文共同体三团成员、九亭二小的李梅老师执教了统编教材四年级第三单元口语交际《爱护眼睛，保护视力》。整节课，李老师以“小组讨论”一以贯之，紧扣教学目标“控制音量，有序发言;不要重复，学会补充”，组织学生进行了四次小组讨论的实践活动，学生既学习了小组讨论的交际礼仪，交际方法，也从三个方面“用眼不当”“病菌侵入”“外力伤害”了解了影响视力的原因，收获了很多保护视力的建议。教学内容和情景内容的融合让学生言之有物，学之有法。

     精彩瞬间

     接着，基地成员民乐学校的王言老师执教了五年级第三单元口语交际《讲民间故事》。课上，王老师从“联系旧知，回顾方法”入手，即引导学生“丰富故事情节，并适当配上动作和表情”来讲述民间故事，并在学生点评中形成讲故事的评价表，明确讲故事的要求;在学生小组合作讲故事中践行评价要求，做到“添油加醋”“手舞足蹈”;在“全班分享，评价激励”中乐于讲民间故事，在“课外延伸，拓展学习”中实现了全员参与，做到了课堂内外、线上线下有机融合。

现场研讨 对话交流

     “学而不思则罔”，现场研讨互动环节在郑艳老师的主持下针锋相对，精彩不断。

     来自民乐学校的魏嘉玲老师认为李梅老师在课堂中处处以学生为主体的教学方式是一大亮点。课堂上围绕话题进行了四次讨论，每一次讨论，都是在学生的不断尝试中得出方法和结论，讨论越来越有秩序，效率也越来越高，交际的能力得到了提升。同时，魏老师也给出了自己的“建议”，指出李老师在课堂中指导口语交际的方法较多，口语交际的内容展开不够充分。此时，李梅老师立马做出了“回应”，强调自己教的是“口语交际”，且思考了“教学内容”和“情景内容”的关系，只不过没有把握好这个度，似乎从一端走到了另一端，略有偏颇。

     第一次的“交锋”，引发了一个思考——重口语交际的要素，还是重话题内容?

01

现场研讨

精彩瞬间回顾

     来自东华附校的冯硕老师，她用“评价有法、教有层次、指向构建”这十二个字，高度地评价了王言老师执教的这一堂课。然而，也毫不避讳地指出了孩子们不是在讲故事，而是在“背”故事。此时，王言老师也坦言道，自己在备课时也很困惑——是讲方法，还是讲“故事的呈现”?

     第二次的“较量”，引发了又一个思考——是为了教学呈现，还是为了达到教学目标?

02

现场研讨

精彩瞬间回顾

专家点评 醍醐灌顶

     上海市特教师徐玉兰老师从“为什么要进行口语交际?”“口语交际是什么?”“怎么样来进行口语交际的教学?”以及“口语交际的评价”这四个方面和与会的老师做了深入的交流。她重点指出在口语交际教学中一定要突出交际的特点;培养交际的习惯;教师的指导要到位;可以增加一点儿沟通的障碍……她的这些真知灼见，让我们如沐春风，喜不自胜。

     口语交际课是统编语文教材为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的课型。本次活动，在口语交际课中传承了中华优秀传统文化和美德，提高了教师执教口语交际课业务能力，提升了学生合作、交流、表达的能力。如何处理交际礼仪、交际技巧、交际中的语言，还是重交际情境、交际内容?是呈现，还是体现过程达成目标?怎样上好口语交际课，还有许多问题值得研究。路漫漫，让我们一起撑一支长篙，向青草更青处漫溯!

撰稿：陈敏

拍照：周颖、庄健

排版：魏嘉玲

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