2011年10月末,由江苏省中小学教学研究室主办的“2011年初中数学实验教学专题研讨会”在江苏省连云港市东港中学举行,来自全省的50多位老师参加了专题研讨,近200多位教师现场观摩了两节初中数学实验教学研究课,反响很热烈.
笔者作为省数学实验课题组的成员,承担了开设数学实验教学研究课的任务.下面将与同仁交流研讨课“数格点算面积”的设计思路和过程,以期得到同仁对数学实验教学的建议.
一、课题内容的选择
9月中旬接到任务:要求以七年级或八年级的学生为对象,运用“几何画板”组织和实施实验教学,实验教学可以是教学中的某几个片断,也可以是整节课.
浏览了七、八年级的数学教材,研究了七、八年级学生已具备的知识和经验后,决定将“皮克定理的探究”过程作为素材来设计实验教学.
鉴于“皮克定理的探究”即为格点多边形的面积S与落在边上的格点数L、落在内部的格点数N之间的数量关系,需要学生经历画图、填表、分析数据、探求规律的过程,其中还需纵向、同向比较所列式子的各部分的异同,才能总结出规律,还得验证此规律,所以最终决定让八年级的学生参与探究.
小学阶段,学生已能用“割”和“补”的方法求格点多边形的格点面积,而本节课的多边形面积的正确数值对后面规律的猜想又至关重要.如果探究过程中学生再用割补的方法去求面积,显然会严重耽误学生探究和猜想的时间,然而求面积并不是本节课的重点内容,此时“几何画板”的自动度量面积的功能恰好能弥补这一遗憾,而且“几何画板”的作图、修改和呈现远比在纸上操作要便捷得多,这正是选择“几何画板”作为学生探究工具的原因.
上课地点选择在计算机教室,一方面是三人一个学习小组,全班所需的计算机的数量较多;另一方面&#