初中数学抽象教学的案例_初中数学教学案例分析-初中数学教学案例分析100例...

探索三角形全等的条件(一)案例与评析

1

、

教学目标：

学生在教师引导下，积极主动的经历探索三角形全等的条件的过程中，体会利用操作归纳获得数学的过程。

掌握三角形全等的“边边边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的

全等解决一些实际问题。

培养学生推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。

2

、

教学重点与难点：

重点：三角形全等条件的探索过程和运用“边边边”规律解决问题。

难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要作出全面、正确的分析，

并对各种情况进行讨论，对学生来说有一定难度。

3

、

学习方式：

为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学的原则，用设问形式创设问题情景，涉及一系列实

践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型并运用所

学知识解决实际问题，真正把学生放在主体位置。

4

、

课前准备：

教师准备一张画有两个全等三角形的白纸

一、创设情景，导入新课

师：我们先来看几幅美丽的图片(投影出示)

部分生：噢！好漂亮的图片。

部分生：这些图片都是由三角形组成的。

生

1

：这些三角形大小多么一致，是全等的吧？

师：对！这些美丽的图片都是由全等三角形组成的，大家想不想自己用全等三角形设计几幅美丽的图片？

生：

(齐答)

：想！

生

2

：怎样画三角形，画出来的三角形才全等？

生

3

：画全等三角形需要满足什么条件？

师：问得好！三角形全等需要什么条件呢？这就是我们这节课需要研究的问题。

(出示课题)

点评

1

：通过投影出示欣赏几幅美丽的图案，让学生感受美的同时激发学创造美的意识，培养学生学习和探

索的兴趣，调动了学生学习的积极性。

二、师生互动，探求新知。

㈠、提出问题，引发探索。

师：

(出示课前准备好的两个三角形)老师这张白纸上有两个三角形(如下图)

，在△

ABC

和△A

′

B

′

C

′

中，其中

A

′

B

′

＝

AB

，

B

′

C

′

＝

BC

，

A

′

C

′

＝

AC

，

∠

A

＝∠

A

′

，

∠

B

＝∠

B

′

，

∠

C

＝∠

C

′

，

大家猜想这两个三角形全等吗？

部分生：全等。

师：我们能否想个办法来验证这两个三角形是否全等？

生

4

：我们把其中一个剪下来，看是否与另一个重合，

若是重合的，那么这两个三角形就全等。

师：对(老师把其中一个剪下来，放在另一个三角形上)大家看，这两个三

角形全等吗？

生(齐答)

：全等。

师；我们从上面的活动中可以看出，满足什么条件的两个三角形一定全等？

部分生：三条边分别对应相等，三个角分别对应相等。

师：但是，两个三角形全等是否一定需要六个条件？条件能否尽可能少。大家猜想可能需要几个条件？

生

5

：

5

个条件。

生

6

：

1

个条件。

生

7

；

3

个条件。

师：大家说了这么多种情况，我们就从最少的

1

个条件开始考虑，同时大家思考

1

个条件包括哪些情况。

生

8

：一边相等。

生

9

：一边相等，一角相等。

师：对！一个条件包括两种情况：

1

、一边相等，

2

、一角相等。那么大家通

过画图来探究只有一个相等条件的两个三角形是否全等？

(学生在演草纸上画图

，教师适时地进行点拨，指导，对某些有困难的学

生给以帮助，鼓励，教师收集学生作品，并展示学生作品)

生

10

：在△

ABC

和△A

′

B

′

C

′

中，其中∠

C

＝∠

C

′

=90

。

，

显然这两个三角形不全等。如图(

1

)

生

11

：在△

ABC

和△A

′

B

′

C

′

中，其中

AC

＝

A

′

C

′

，

但这两个三角形不全等。如图(

2

)

师：从上面的画图中，我们可以得到：两个三角

形中只有一个条件相等，这两个三角形不一