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初中数学优秀教学案例：

《相反数》课堂教学实录及反思

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──《相反数》课堂教学实录及反思

课堂实录：

一、发散思维，引出课题

师：请同学们自己找出一条理由，将－

4

，＋

3

，＋

4

，－

3

分成两组．

生

1

：我将－

4

、－

3

分在一组，将＋

4

、＋

3

分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组．

师：简单地说，就是将符号相同的放在一组．

生

2

：我将－

4

，＋

4

分在一组，将－

3

，＋

3

分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据．

师：你的意思是－

4

与＋

4

相同，所以把它们放在一组

生

2

：不是那个意思，我指的是－

4

与＋

4

中都有

4

这个数，也就是符号后面的数相同，所以把它们放在一组．

师：什么数相同一定要说明，否则容易引起误会．

(板书：符号后面的数)

生

3

：我把－

4

与＋

3

分在一组，把＋

4

与－

3

分在另一组．理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同．

二、比较概括，提炼定义

师：一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”

，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不

同的分法．两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一

组负数；把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了－

4

与＋

4

、＋

3

与－

3

这样成对的数，那么它们又应

该叫什么数呢

生

4

：相反数．

师：你是怎样想到把它们叫相反数的呢

生

4

：看书知道的．

(众笑)

师：你先预习了今天的内容，知道了像＋

4

与－

4

这样一对数是相反数(板书课题)

，不知是否想过，为什么叫相反数

而不叫别的数呢

生

4

：没有想过．

师：现在请大家思考一下．

生

5

：一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数．

师：说出了最重要原因．不过照这种说法，

－

4

与＋

3

也是相反数，是吗

生

(

众

)

：不是，它们符号后面的数不同．

师：分析的有道理．现在请大家用尽可能简单的一句话说明什么样的两个数叫相反数．

生

6

：符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数．

(板书)

生

7

：一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数．

(板书)

师：请你举例说明．

生

7

：如

5

前面添上“＋”

“－”得到的＋

5

和－

5

是相反数．

师：说的都很好，用简洁的语言把数的两个部分的关系都讲清楚了，课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反

数”

(板书)

，这与刚才两个同学的说法一致吗

生

(

众

)

：是一致的．

“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思．

师：很好，挖掘出了言外之义．关于什么叫相反数，谁还有新的说法

生

8

：只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数．

(板书)

师：反应很快，

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”

，与课本上的说法是一致的．由此可见，同样

的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意．需要说明的是，课本用“只有符号不同”

包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容

易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到．

关于相反数，谁有什么疑问，请提出来．

生

9

：为什么说“互为相反数”

师：

“互”就是“相互”的意思，如＋

4

是－

4

的相反数，也可以说－

4

是＋

4

的相反数，即＋

4

与－

4

互为相反数．请

大家一起把“＋

3

与－

3

互为相反数”的意思说具体一点．

生

(

众

)

：＋

3

是－

3

的相反数，－

3

是＋

3

的相反数．

师：谁还有问题吗

生

10

：我的问题是零有没有相反数