初中数学抽象教学的案例_初中数学课堂教学案例分析

初中数学课堂教学案例分析

一、教学案例实录

教学过程：

(一)

．导入新课师：同学们好，我们已经学过用一元一次方程

来解决实际问题，你还记得列一元一次方程解决实际问题的步骤吗

生：审题、设未知数、找等量关系、列方程、解方程，最后答题．

师：同一元一次方程、二元一次方程(组)等一样，一元二次方程也

可以作为反映某些实际问题中数量关系的数学模型。

这一节我们就讨

论如何利用一元二次方程解决实际问题。

(二)

.

探索新知

问题情境：有一人患了流感

,

经过两轮传染后

,

有

121

人患了流

感，每轮传染中平均一个人传染了几个人

分析

:

(

1

)本题中有哪些数量关系(

2

)如何理解“两轮传染”

(

3

)如何利用已知的数量关系选取未知数并列出方程(

4

)能否把方

程列得更简单，怎样理解(

5

)解方程并得出结论，对比几种方法各

有什么特点

解答

:

设每轮传染中平均一个人传染了

x

个人，则依题意第一轮

传染后有

x+1

人患了流感，第二轮传染后有

x(1+x)

人患了流感。

于是可列方程：

1+x+x(1+x)=121

解方程得

x1=10

，

x2=-12(

不合题意舍去

)

因此每轮传染中平均一个人传染了

10

个人。

思考：如果按这样的传播速度，三轮传染后有多少人患了流感

活动方略：教师提出问题学生分组，分别按问题(

3

)中所列的

方程来解答，选代表展示解答过程，并讲解解题过程和应注意问

题。

设计意图：

使学生通过多种方法解传播问题，

验证多种方法的正

确性；

通过解题过程的对比，

体会对已知数量关系的适当变形对解题

的影响，丰富解题经验。

(

三

).

当堂训练及分析

1.

某种植物的主干长出若干数目的支干，

每个支干又长出同样数

目的小分支、主干，如果支干和小分支的总数是

91

，每个支干长出

多少小分支

解：设每个支干长出

x

个小分支，

则

1

＋

x

＋

x

2

＝

91

，即

x

2

＋

x

－

90

＝

0

。

解得

x

1

＝

9

，

x

2

＝－

10

(不合题意，舍去)

答：每个支干长出

9

个小分支。