成就动机理论由谁提出_考点精华 |第二章 成就动机、自我效能感和学习兴趣及动机(教育教学知识与能力)...

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教育教学知识与能力|第二章 小学生学习特点与指导

第三节  学生指导(主观题二)

考点一、成就动机理论★

1、成就动机理论 (阿特金森)

(1)力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为 50%的任务是他们最有可能选择的。

(2)避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

2、教育启示

(1)对力求成功者：新颖有难度、竞争、评定分数。

(2)对于避免失败者：少竞争，及时表扬，少指责。

(3)力求成功优于避免失败。

考点二、自我效能感 ★

1、基本观点

自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。行为的结果因素就是强化。

2、行为的先行因素——期待，即人认识了行为与强化之间的依赖关系后而形成的对下一强化的期待。

3、班杜拉认为期待分为结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。

4、影响自我效能感的因素

(1)直接经验；

(2)替代经验；

(3)言语说服；

(4)情绪的唤醒。

考点三、影响学习迁移的因素★

1、学习材料之间的共同成分或相似性；

2、知识经验的概括水平；

3、认知结构；

4、认知技能与策略；

5、心理定势；

6、学习态度与方法。

考点四、学习兴趣与动机 ★

1、小学生学习兴趣的特点

(1)小学生最初总是对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后才逐渐对学习的内容或需要独立思考的学习更感兴趣。

(2)小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各个不同学科的内容产生初步的分化。

(3)最感兴趣的是具体的事实和实际活动，如阅读故事、图片之类的材料，进行体育、文艺活动等。

(4)低年级小学生对通过直观或游戏的方法进行学习活动，普遍具有较浓厚的兴趣。进入中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低。

(5)儿童阅读的兴趣，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事、文艺作品等发展到科普读物。

2、学习兴趣的培养

(1)利用教师期望效应培养学生的学习兴趣。

(2)利用已有的学习动机和兴趣培养新的动机和兴趣。

(3)加强课外学生指导，发展学习兴趣。

3、学习动机的激发与培养

教学吸引；兴趣激发；反馈评定；奖励和惩罚；合作与竞争；归因指导。

【对啊连环记】评兴趣教学，因为奖罚合作。

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