成就动机理论由谁提出_简要叙述几种动机理论

最新推荐文章于 2024-07-15 22:08:52 发布

周楷雯

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打卡计划

2020/11/14

教育学考研背诵打卡是一个日积月累的过程，每天坚持下来才会看到效果，把大量的背诵内容细化到每一天可以减轻很大的背诵负担。

距2021考研还有42天

Persevere

一、简答题：简要叙述几种动机理论

二、背诵技巧

三、思维导图

四、答题及采分点

(一)需要层次理论

1.简介：需要层次理论是由人本主义心理学家马斯洛提出的，他认为个体任何行为的动机都是在需要发生基础上才能被激发起来的，他把动机看作需要，分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要，其中前四层是基本需要，也称缺失性需要；较高的三层需要称为成长需要，是人和动物的区别所在。2.基本需要至少达到部分满足后才能出现对较高级需要的追求，因此，教师在教学中要满足学生基本需要，同时引导学生追求高级的成长需要。

3.评价：马斯洛的需要层次理论对人类行为原因的探讨具有莫大的启发意义，提出了人区别于动物的高级需要，将学习的内部和外部动机结合起来，对教育具有实际的指导意义，但是，他忽视了个体本身的兴趣及好奇心在学习中的作用，具有局限性。

(二)期望价值理论(成就动机理论)

1.简介：成就动机是指自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量，由阿特金森所提，他认为成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值共同决定。

2.成就动机有两个部分，一个是力求成功的动机，一种是避免失败的动机。力求成功者对成功的需要大于避免失败的需要，内在动机强，即使失败也能坚持而；避免失败者对失败的担心大于成功的需要，不够自信，如果失败，会归于自己的能力不足。

3.启示：在教育实践中，对力求成功者应给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情景，对于避免失败者，应安排竞争少或竞争不强的情境，取得成功时，则及时表扬予以强化，评定分数要稍微放宽些。

(三)成败归因理论

1.简介：成败归因理论是由维纳所提，归因是人们对自己或他人活动及结果的原因所作出的解释或评价。维纳把人活动成败的原因归纳为六种原因，能力高低、努力程、身心状态、任务难度以及运气好坏和外部环境，又把六种原因分为三个维度，即内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因、可控性归因和不可控归因。

2.成败归因受到他人操作的有关信息，先进的观念以及自我知觉的影响。

3.评价：一个人对成败的不同归因，会导致不同的动机效果，从而影响他的行为、期望和反应，由此教师在教育活动中要引导学生正确归因，激发学生的学习动机。

(四)自我效能感理论

1.自我效能感理论是由班杜拉所提，自我效能感是指人们在进行某一活动之前，对自己能否成功从事某一行成就行为的主观判断，班杜拉认为人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响，行为的结果因素就是通常所说的强化，分为直接强化、替代强化和自我强化；行为的先行因素就是对下一步强化的期望，分为结果期望和效能期望。

2. 影响自我效能感的因素有直接经验、替代性经验，言语说服和情绪的唤起。

3.自我效能感产生以后会对个体的行为产生影响：

(1)决定个体对某项活动的选择和坚持；

(2)影响个体面对困难的态度；

(3)影响新行为的获得和已获得行为的表现；

(4)影响个体在活动中的情绪状态。

4.评价

自我效能感理论克服了传统心理学重行轻育、重知轻情的倾向，把人的需要、认知、情感结合起来，对研究人的动机有很大的科学价值，但是没有形成一个较为完整的统一的理论框架。5.启示：教师要帮助学生体验成功；要在班级树立正确的榜样并引导学生积极学习榜样行为；创设宽松的教育环境，激发和唤醒学生的自我效能感；最后教师要相信学生，信任学生。

没有谁的生活会一直完美，但无论什么时候，都要看着前方，满怀希望就会所向披靡。-- 巫哲《撒野》

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