大学两年经历

应老师的要求,简单整理了下大学这两年的学习路线,一开始还不知道怎么写,后来发现CSDN有博客归档,就直接参考以前的博客归档写了,不过只有学习经历,有些枯燥,分享出来,希望能帮助更多的人。


18年9月-18年11月:《C Primer Plus》前10章

18年11月-18年12月:《信息学奥赛一本通》开了个头

18年12月-19年1月:准备大一上期末考试

19年1月-19年2月:《信息学奥赛一本通》一些基础算法

19年2月-19年3月:在信息学奥赛一本通在线评测网站上疯狂刷题,《算法竞赛入门经典》开了个头

19年3月-19年4月:刷蓝桥杯真题、PAT真题

19年4月-19年5月:还是刷题:LeetCode、CodeForce、VirtualJudge、蓝桥杯,同时继续学基础算法和数据结构

19年5月-19年6月:大量刷蓝桥杯真题,同时还有VirtualJudge

19年6月-19年7月:蓝桥杯国赛没拿奖,消沉了一段时间

19年7月-19年8月:东学西学,看了计算机基础和操作系统简史,还有Python基础、前端基础、还看了无人机的一些东西、最后还做了个树莓派机器人,接触了百度AI开放平台,会调一些API,很乱,比较迷茫,不知道往后该怎么学

19年8月-19年9月:为了写C语言课设,去学了Linux、Curses,还整了台阿里云服务器学习,基本上都在熟悉阿里云,然后还去学了一点Go语言,还处于迷茫期

19年9月-19年10月:继续学Go语言,又开始接触人工智能

19年10月-19年11月:学习Go语言和Android,最后都没坚持下去

19年11月-19年12月:重新开始学习人工智能,开始接触Kaggle

19年12月-20年1月:决定从基础开始打起,Python还不牢固,开始从头学习Python,同时还要准备期末考试

20年1月-20年2月:快速学习Python,包括面向对象、并发编程、数据库开发,同时学习机器学习的数学基础

20年2月-20年3月:开始接触Python的Web开发框架——Django,同时还学习了前端的jQuery

20年3月-20年4月:Python爬虫、Http/HTTPS协议、Nginx、Jenkins、此时能够在服务器上部署一个完整的Web项目

20年4月-20年5月:学习RestFramework和Vue,做了一个在线教育平台的项目,开始坚持刷LeetCode每日一题,同时开始在网上看大量Python相关的博客

20年4月-20年5月:完成大数据导论的课程设计,一个COVID-19数据可视化平台,主要用到的是Hadoop那一套。然后在老师的介绍下进入南开实验室实习,开始学习G6图可视化引擎,并逐步开始了解前端架构和机器学习的通用流程。

20年5月-20年6月:完全掌握南开实验室的那个项目,能够自主开发。然后还尝试做在线学习视频,发现这个很棒,很多东西如果我能给别人讲明白了,我才算是掌握了,同时特别锻炼自己的演讲能力,觉得这是个非常有意义的事情。

20年6月-20年7月:继续做在线学习视频,然后出了LeetCode每日一题之外还刷了刷蓝桥杯真题,同时跟大四的参加校招去了安软科技

20年6月-20年7月:开始接触规范的Django后端开发,以OpenCV的已有的标注平台CVAT为基础做二次开发

20年7月-20年8月:007,上班

20年8月-20年9月:上班,拿工资,把学费交了

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物理学在迅速发展,不断地揭示新的现象和规律,征服新的领域,还向 相邻的学科交叉渗透,并在高新技术园地里开花结果.这就促使大学基础物理 课程作相应的改革,以适应科学发展的新形势.值此新旧世纪交替之际,广大 物理学工作者和教师所面临的一项重大挑战,乃是写出一本面向21 世纪的大 学物理教材. 卢德馨教授曾从事理论物理的科学研究多年,取得了第一手的科研经验, 有良好的物理素养.近年来他主持了南京大学基础学科教学强化部的工作,并 承担了其中大学物理学的教学任务,致力于基础物理学课程的教学改革.他对 此深思熟虑,自有一套创新性的见解,而且有足够的能力和毅力,将这些概 念付诸实践.这本书就是他多年教学经验的结晶,既新颖可喜,又脚踏实地, 是一本优秀的基础物理学课程的教材. 基础物理学改革的浪潮是全球性的,持续了好几十年,既有成功的经验, 也有失败的教训.理论物理大师费曼(R.P.Feynman)的例子就是颇有启发性 的:他于60 年代初介入了大学基础物理的教学改革,曾在美国加州理工学院 教过大学一、二年级的物理课程.称著于世的三大卷《费曼物理讲义》就是这 段经历的见证.他对于物理学的许多方面做出了富有创造性的重大贡献,随之 而来的是他对物理学的透彻洞见和精辟理解.他在上物理课时,若天马行空, 纵横驰骋;即物穷理,多蕴妙悟;且谈笑风生,挥洒自如.以此,这部讲义对 广大物理工作者和教师,深富启迪和教益,成为被引证最多的一部物理著作, 在物理学界产生广泛的影响.从这个意义上来说,这个教改的尝试是成功的. 但是应该看到事物的另一面:这本讲义,陈意过高,使得刚入大学的学生难 以掌握,因而不适宜作为实际施教的教科书.可以这么说,这是一本为教师而 写的,而不是为学生而写的教科书.对学生来说,显得高不可攀,难以理解其 底蕴.作为教材,在可接受性上出了问题.随之而来的多卷本《伯克莱物理教 程》虽在可接受性上略有改进,但仍有问题.因而可接受性成为了评衡教材的 另一重要标准.瑞斯尼克(R.Resnick)与哈立德(D.Halliday)的《物理学》 虽然没有费曼那样高的独创性,但稳打稳扎,更贴近于传统教材,可接受性 良好,受到广大教师的青睐,遂成为美国应用最广泛的大学物理学教材.革新 性教材的另一个问题,是由于要增加很多新的内容所引起的.适应科学发展的 需要,必然要增添许多反映新的进展的内容,而作者往往喜新不厌旧,对于 传统的内容舍不得抛弃,结果就会使教材的内容臃肿,篇幅浩繁,也不利于 施教. 本书作者力图推陈出新,变革教材的陈旧面孔.在这一点上,显然受到费 曼的影响,但是他并不沿袭费曼的具体做法,而是有自己的新意.例如在第四 章,他采用透视历史的方法来引入万有引力定律,娓娓道来,引人入胜.然后 讨论了引力的现代问题,诸如引力质量与惯性质量的等同性,引力红移和引 力塌缩等,和物理学的前沿相衔接;然后再回过来处理二体开普勒问题的理 论,使得学生能切实地掌握相应的理论方法.整章读下来,从历史到现实,从 概念到理论,有融会贯通的乐趣.又如在第二十七章叙述玻色-爱因斯坦统计 之后,紧接着引入最新的实验结果来讨论玻色-爱因斯坦凝聚问题,使学生不 是单纯被动地接受一些知识,而是置身于物理学发展的动态环境之中,有身 历其境之感,培养了学生对物理学的参与意识. 本书作者一方面对创新下了不少功夫,同时清醒地意识到可接受性的重 要.篇章的顺序是力学——热物理——电磁学——近代物理,大体上符合循序 渐进的教学原则,不会使学习者产生太大的跳跃和脱节的感觉.本书作者也注 意到学生容易犯错误的地方,例如在教矢量的地方,着重提醒哪些表达式是 非法的,这一细节反映出作者是一位经验丰富的教师.另外全书的篇幅控制在 600 页左右,使得这一教材可以游刃有余地在180 小时课堂教学中完成,避 免了篇幅过大的毛病. 这本教材自1989 年起即在南京大学强化部大学物理学课程中试用,1993 年起又用于南京大学天文系的学生.历次教学的效果良好:它激发了学生对物 理学的兴趣,也培养了思考物理学问题的能力,这从学生们所做的小论文工 作取得良好成绩得到了验证.当然,强化部的学生素质较高,也为这一教学改 革顺利进行提供了良好的条件.总之,这是一本令人耳目一新、适于实际施教 的大学物理学教材,值得向物理教学界推荐. 冯端 1996 年10 月 前言 本书是作者在南京大学基础学科教学强化部讲授的“大学物理学”课程 基础上写成的.强化部有天文、物理、生物物理、化学、生物、生物化学等学 科方向.“大学物理学”作为一门公共基础课,很难根据现有的“本系”或“外 系”教材来讲授.因此需要一本全新构思的书.普通物理教科书的基本内容往 往仍然是以17 世纪、19 世纪的为主,这在世纪之交是很不适宜的.学制的缩 短、双休日制度的实施使课时过多的矛盾更加突出.作者尝试撰写一本以20 世纪内容为主导的教科书,篇幅适合两个学期的课程,希望能够作为多个学 科学生的公共基础课教材. 从当前科学发展的趋势看,学科的交叉、渗透相当普遍.在教材中努力体 现这种倾向是值得尝试的.在本学科中各分支间的关联以至融会贯通也是应 该强调的.当然寻求物理学与其它学科、物理学各分支间的“枝连”是颇为艰 难的事.再者作者本人相信前沿课题应该在基础内容中有其“根”,寻根的工 作也是相当艰难的.但是一旦发现前沿课题中有适合基础教学的内容,则务求 能纳入教材.希望这种搜索寻根的工作使教材更为丰满、充实.实际研究工作 者的思路、方法对于初学者来说是很有价值但又难以获得的.例如在研究工作 中如何获取和处理信息、处理好数学和物理的关系、不断调整研究步骤、深 入理解结果的意义、扩大成果等等,本书试图通过实际问题向读者展示. 传统的基础课强调基础知识、基本理论和基本技能.实践证明完全可能通 过课程达到进一步的目标:培养学生的探索精神和创造精神.可以通过历史、 展示现实作出示范.同时还可以创造条件使学生有向内容的深度和广度发展 的余地.讲授应该不局限于一本教材,提倡开放式.本书引用一定数量的文献 和参考书,展示一些悬而未决的问题,都是基于这种考虑.列出的一些经典文 献和专业文献主要是供给教师研究用.标有*的节和段落可以作为参考内容. 在本书的辅助材料电子版中列举了作者对题解、文献阅读、课程论文等环节 的观点并包含了有关参考材料. 基于以上考虑,本书的选材、表达不同以往.例如光学和电路没有纳入; 提出了不少新的观点和处理问题的方式;尝试对物理定律的美学价值进行思 考等等.读者可以见仁见智,加以评论.本书写出初稿已有8 年了,首次在教 材建设组披露部分内容也已有4 年.但是仍不能臻于理想,错误、不当仍然难 免. 成书过程中曾先后得到陈祖福、冯端、冯致光、江元生、许敖敖、邓崇 光诸位的鼓励和支持.作者还得到江元生、梁昆淼、陈廷扬、黄天衣、沈健、 赵其昌、潘大谦诸君不少有益的意见和帮助.冯端先生通读全书、作序,对内 容的调整和增补提出了宝贵的意见,使我获益非浅.在此一并表示感谢.我的 助教和学生在教和学的过程中对本书的形成起了重要作用,石名俊选编了部 分习题。希望本书能唤起他们美好的回忆. 卢德馨 1996 年10 月于南京 第一章 绪论 §1.1 什么是物理学 物理学是研究自然界基本规律的科学.它的英文词physics 来源于希腊 文,原义是自然,而中文的含义是“物”(物质的结构、性质)和“理”(物 质的运动、变化规律).中文含义与现代观点颇为吻合.现代观点认为物理学 主要研究:物质和运动,或物质世界及其各部分之间的相互作用,或物 质的基本组成及它们的相互作用. 物质可以小至微观粒子— — 分子、原子以至“ 基本” 粒子 (elementaryparticles).所谓基本粒子,顾名思义是物质的基本组成成分, 本身没有结构.然而基本与否与人们的认识水平以及科学技术水平有关,因此 对“基本”的理解有阶段性.有鉴于此,物理学家简单地称之为“粒子”.有 时为了表达认识的层次,我们仍然可以说:“现阶段的基本粒子为⋯⋯”. 当前我们认为基本粒子有轻于(lepton)、夸克(quark)、光子(photon) 和胶子(gluon)等等.科学家们正在努力寻找自由夸克.此外,分数电荷、磁 单极也在寻找之列.我们周围的物体是物质的聚集状态.人们可以用自己的感 官感知大多数聚集状态的物质,并称它们为宏观( macroscopic)物质以区别 前面所说的微观(microscopic)粒子.居间的尺度是介观(mesoscopic), 而更大的尺度是宇观(cosmological).场(field)传递相互作用,电磁场 和引力场就是例子. 在物理学的范围内,物质的运动是指机械运动、热运动、微观粒子的运 动、原子核和粒子间的反应等等.运动总是发生在一定的时间和空间.时间和 空间首先是作为物质运动的舞台,但最后也成了物理学研究的对象. 现在知道物质之间的相互作用有四种,即万有引力、弱相互作用、电磁 相互作用和强相互作用. 爱因斯坦(A.Einstein,1879—1955)生前曾致力于统一场论的工作, 试图用统一的理论来描述各种相互作用.在60 年代,走向统一有了突破性的 进展.格拉肖(S.L.Glashow)、温伯格(S.Weinberg)和萨拉姆(A.Salam) 等人发现弱相互作用和电磁相互作用可以统一, 用弱电相互作用 (electroweak)来描述.鲁比亚(1983[1],C.Rubbia)等提供了实验支持. 大统一理论(Grand Unification Theory,GUT)试图将强相互作用也统一进 去,而超对称理论更企图将引力也纳入其中.还有人在寻求其他的相互作用. 对此,在Physics Teacher 期刊上曾有一篇文章题为“存在第五种基本力吗?” 专门讨论这一命题[6].在高级的理论中,相互作用只不过是交换物质,如电 磁作用交换光子、强作用交换胶子. 物理学的一个永恒主题是寻找各种序(orders)、对称性(symmetry) 和对称破缺(symmetry-breaking)[10]、守恒律(conservation laws)或 不变性(invariance).物质的有序状态比我们想象的要广泛得多.除了排列 整齐的位置序以外,还可以有指向序.超导态也是一种有序状态.对称性通常 指静止的空间几何对称,如太极图、八卦、晶体中的平移和旋转对称.实际上, 对称性还可以是动态的,可以是时间反演对称、物质—反物质对称以及更为 抽象的规范对称等等. 就物理学和其他科学的关系而言,我们可以说: ·物理学是最基本的科学. ·物理学是最古老、发展最快的科学. ·物理学提供最多、最基本的科学研究手段. 最基本的体现是在天文学、地学、化学、生命科学中都包含着物理过程 或现象.在这些学科中用到不少物理学概念和术语是很自然的.最基本还意味 着任何理论都不能和物理学的定律相抵触.例如,如果某种理论破坏能量守恒 定律,那么这一理论就很成问题.当然,某些物理理论本身或一些阶段性的工 作本身也是在不断地完善. 19 世纪中叶之前,物理学曾是完完全全的实验科学.力学中的理论问题 被认为是数学家的事.19 世纪末,在当时处于世界物理学中心的德国的大学 里,开始设置理论物理学教授的席位.此后,随着人类的认识能力逐步深入, 逐步深入到不能靠直觉把握的微观、高速、宇观现象,20 世纪初建立了狭义 和广义相对论,以及量子力学这些深刻的物理理论.到了20 世纪中叶,物理 学已经成为实验和理论紧密结合的科学.20 世纪后半叶由于电子计算机的发 展,既改变了理论物理的工作方式,也扩大了实验的涵义.目前物理学已经 成为实验物理、理论物理、计算物理三足鼎立的科学.实验提供的条件比 自然界出现的更富变化和更灵活可控,而物理理论则给出了对自然界的数学 描述.计算物理学是重要的新分支,有自己独特的研究方法.计算机实验可以 提供比通常的实验更为变化丰富和灵活控制的条件.不过通常需要用到超级 计算机. 物理学中最重大的基本理论有下面5 个: ·牛顿力学或经典力学(Mechanics)研究物体的机械运动; ·热力学(Thermodynamics)研究温度、热、能量守恒以及熵原理等等; ·电磁学(Electromagnetism)研究电、磁以及电磁辐射等等; ·相对论(Relativity)研究高速运动、引力、时间和空间等等; ·量子力学(Quantum mechanics)研究微观世界. 后两个理论主要是在20 世纪发展起来的,通常认为是现代物理学的核心. 以上理论中没有一个被完全推翻过,也没有一个是永远正确的.例如,牛顿力 学在高速情形下,应该用狭义相对论来代替;而对于强引力,它又偏离于广 义相对论,但在它的适用范围内仍然是精确的.科学的理论总是要发展的,需 要根据新发现的事实进行修正.在教科书中只介绍一种版本的做法很可能导 致“理论是唯一的”这样的观念.事实上,理论决不是唯一的.科学理论往往 在美学上令人赏心悦目,在数学上优雅而普适,但是仅仅有这些是决不可能 流传下来的.理论和思想必须经受实验的检验和验证.物理学中的理论和实验 在相互促进和丰富中得到发展. 一个没有思想的实验工作者可以发现无穷无尽的事实,不过毫无用处. 理论家如果不受实验检验这一约束也可能产生出极其丰富的思想,不过与大 自然毫无关系而已. 通常的科学研究方法是: ·通过观测、实验、计算机模拟得到事实和数据; ·用已知的可用的原理分析这些事实和数据; ·形成假说和理论以解释事实; ·预言新的事实和结果; ·用新的事例修改和更新理论. 上述的后3 步都是关于理论的.以上所说的科学研究的步骤是常规的.有 时候,有的人可能并不遵循这样的过程.常常直觉(intuition)或者预感 (premonition)会起相当的作用.有时候,机遇(运气或偶然)对于成功也 会起作用,使你获得一则重要的信息或发现一个特别简单的解.要学会在恰当 的时机提出恰当的问题,并找到问题的答案.有时还必须忽略一些“事实”, 原因是这些并不是真正的事实或者它们无关紧要、自相矛盾;或者是由于它 们掩盖了更重要的事实或考虑它们使问题过于复杂化.据说,有一次有人问爱 因斯坦:如果迈克耳孙-莫雷(Michelson-Morley)实验并不导致光速不变你 怎么办?他说:他将忽略那些实验结果,他已经得到了结论,光速必须被认 为是不变的.关于爱因斯坦1905 年提出狭义相对论时是否知道迈克耳孙-莫 雷实验,曾发生过长时间的争论.有人认为爱因斯坦在他的著作中没有留下他 知道迈克耳孙-莫雷实验的丝毫痕迹,他可能纯粹通过理论推理和他们(迈克 耳孙与莫雷)得出了相同的结论.爱因斯坦的首席传记作家培斯(Abraham Pais)筛选了许多历史记载,得出结论说,爱因斯坦确实知道这一实验.新近 有一篇爱因斯坦在1922 年的演说的英文翻译稿刊登在Physics Today 上[8]. 此文是根据原来的德语演讲的日文记录整理、翻译的[见第九章参考文献 (13)].译者让爱因斯坦“本人”表示,他知道这一实验. 在大学物理的学习中,除了学习事实、定律、方程和解题技巧外,还必 须努力从整体上掌握物理学.要了解各分支间的相互联系.现代观点认为,应 该从整体上逻辑地、协调地来把握物理学.学习中,对于基本物理定律的优美、 简洁、和谐以及辉煌应该有所体会,要学会鉴赏其普适程度,了解其适用范 围.还要学会区别理论和应用,物理思想和数学工具,一般规律和特殊事实, 主要和次要效应,传统的和现代的推理方式等等.
大学毕业少奋斗10年的宝典 我2002年大学毕业,一转眼就已过去两年多。这两年多来,我接触了三教九流的人,经历了五花八门的事,懵懵懂懂地走了很多弯路,跌跌撞撞地收获了几丝精彩。不知不觉之中,很多原本认为是真理的东西瓦解成了谬误,某些曾经像珍惜生命一般坚守的信念也荡然无存。或许生活原本就是如此无奈吧,很多想法都会在时过境迁以后主动放弃,很多道理都会在风雨历炼之后恍然大悟。 今时今日,当我反刍曾经的大学生活,心中常常充满惋惜。很多道理我现在看来非常浅显,可当时少不经事的我却一无所知,将太多的精力用在了完全没有必要的地方。所以,我大学四年虽然一直不曾有过丝毫懈怠,但最终只能以毕业聚餐时醉酒后的伤心痛哭狼狈收场。如果毕业以后才顿悟的那些东西能够早一点明白,我就完全可以用走弯路的那些时间去走更远的路了。 可是,千金难买早知道,我已经不可能回到大学时代去了。所以,我只能通过反思过去让自己更好地面对将来,并尽可能让后来者选择成功的捷径,而不是重蹈我的覆辙。庆幸的是,我身边每一个经过我指导的大学生都能更合理地规划自己的人生,不再去走别人往往都会走的弯路,从而从同龄人中迅速脱颖而出。 半年前,我一个高中时的老同学读完了两年制的研究生,带着厚厚的一叠求职简历来深圳找工作。刚刚见面的时候,他还偶尔不经意地流露出一种硕士生的优越感,可当他在人才市场屡遭碰壁之后,便显得非常消极悲观了。我问他:“你有没有考虑过:你希望找一份什么样的工作?你适合从事什么样的工作?你找工作的最大优势是什么?你的简历有没有充分体现你的这种优势?”他很惊讶地看着我,神情茫然。

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