在校大学生对线上教育的态度和体验调查 AI创作_线上学习容易分心的数据-CSDN博客

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在校大学生对线上教育的态度和体验调查

一、研究背景与意义

（一）研究背景

随着互联网技术的快速发展和广泛应用,线上教育已经成为高等教育领域的重要发展方向。尤其是在新冠疫情的影响下,线上教学成为各高校应对教学挑战的重要手段。大规模的在线教学实践,为广大学生提供了全新的学习体验,同时也引发了学生对线上教育的多元化看法。那么,在校大学生对线上教育持何种态度?在线学习的实际体验如何?影响学生接受度的关键因素有哪些?这些问题需要通过实证研究来回答。

（二）研究意义

本研究旨在全面了解在校大学生对线上教育的主观态度和实际体验,分析线上教学的优势与不足,探讨提升线上教育质量和学生接受度的对策建议,为高校开展线上教学提供决策参考。

一方面,本研究有助于准确把握学生对线上教育的真实态度。通过问卷调查、访谈等方式,可以多维度地呈现学生对线上教育的认知、情感和行为倾向,判断学生对线上教育接受度的总体水平,揭示不同群体的态度差异,为相关决策提供依据。

另一方面,本研究可以深入评估线上教学的实际效果。通过分析学生在线学习的具体体验,如对教学内容、教学方式、互动交流、学习效果等方面的评价,可以系统总结线上教学的成效与问题,为教师改进线上教学设计与实施提供有益启示。

此外,本研究还能探明影响学生接受线上教育的关键因素。基于学生反馈,可以归纳出线上教育在教学条件、教师素养、课程设计、平台功能等方面的核心要素,为高校有针对性地优化线上教学、提升教学质量指明方向。

总的来说,深入调查学生对线上教育的态度和体验,对于推动高校教育教学变革、提高人才培养质量具有重要意义。这不仅关系到抗疫期间教学工作的正常开展,也关系到高等教育信息化的长远发展,对于构建人才培养新格局、提升高校核心竞争力具有重大价值。

二、研究方法

为全面了解在校大学生对线上教育的态度和体验,本研究主要采用问卷调查法和访谈法,并运用Excel进行数据分析。

1.问卷调查

本研究以某高校全日制本科生为调查对象,采用随机抽样的方式,在全校范围内发放调查问卷。共发放问卷1200份,回收有效问卷1132份,有效回收率为94.3%。

问卷内容包括学生基本信息、线上教育态度、线上学习体验、影响因素等四个部分,共25个题项。其中,线上教育态度部分重点考察学生对线上教育的认知、情感和行为倾向;线上学习体验部分重点了解学生对教学内容、教学方式、互动交流、学习效果等方面的评价;影响因素部分则着眼于学生接受线上教育的推动力和阻力。

为保证问卷设计的科学性和可行性,研究人员查阅了大量相关文献,并多次征求教育技术专家和一线教师的意见。预调查后,根据学生反馈对个别题项进行了表述优化,进一步提高了问卷的信度和效度。

2.访谈法

为进一步探究学生对线上教育态度形成的深层次原因,本研究还对部分学生进行了半结构化访谈。访谈对象采取立意抽样的方式,兼顾不同年级、专业、性别,共计30人。

访谈主要围绕三个主题展开:一是学生对线上教育的整体印象和看法,包括优点、缺点、接受程度等;二是学生在线学习的具体体验,包括学习投入、学习效果、存在的问题和困难等;三是影响学生接受线上教育的主客观因素,包括教学平台、教师素养、自我管理、网络环境等。每次访谈时长约20-30分钟,全程录音,并做好访谈记录。

3.数据分析

问卷调查数据采用Excel进行录入、整理和分析。主要采用描述性统计方法,对学生线上教育态度、线上学习体验的总体状况进行概括。同时,运用T检验、方差分析等推论统计方法,考察不同人口统计学变量(如性别、年级、专业等)的学生在态度和体验上的差异。访谈资料则采用质性研究方法,通过主题编码、类属分析等技术,提炼学生态度形成和学习体验的影响因素。

三、主要发现

(一)学生对线上教育的整体态度

1.认知态度总体较为正面

表1大学生对线上教育的认知态度

线上教育认知态度	学生比例
认为线上教育是教育信息化的必然趋势	77.3%
认为线上教育可以打破时空限制，让学习更加灵活便捷	67.8%
对线上教育能否保证教学质量表示担忧	23.6%

调查显示,大学生对线上教育的认知态度总体较为正面。77.3%的学生认为线上教育是教育信息化的必然趋势,67.8%的学生认为线上教育可以打破时空限制,让学习更加灵活便捷。同时,也有23.6%的学生对线上教育能否保证教学质量表示担忧。访谈中,多数学生表示,线上教育为学习提供了更多可能性,但能否取得良好学习效果,还取决于课程设计、教师教学和学生自律等因素。总的来说,学生对线上教育持开放包容态度,但也存在一定质疑。

情感态度相对分化

表2 大学生对线上教育的情感态度

线上教育情感态度	学生比例
喜欢线上教育	52.4%
非常喜欢线上教育	27.6%
对线上教育没有特别的好恶	36.2%
不太喜欢线上教育	11.4%

表2可见,大学生对线上教育的情感态度出现分化。52.4%的学生表示喜欢线上教育,其中27.6%表示非常喜欢;36.2%的学生对线上教育没有特别的好恶;11.4%的学生则不太喜欢线上教育。进一步分析发现,高年级学生、理工科学生对线上教育的喜欢程度高于低年级学生和文科学生,差异具有统计学意义(p<0.05)。访谈也印证,部分学生对线上学习有抵触情绪,主要是因为感到枯燥乏味、缺乏互动交流、自制力不足等。

行为倾向趋于理性务实

表3 大学生对待线上教育的行为倾向

线上教育行为倾向	学生比例
认为线上教育是疫情防控期间的无奈之举，但也是必要之策	63.7%
会根据课程性质和自身特点，灵活选择线上或线下学习方式	58.2%
期待疫情过后线上线下教学可以融合发展、优势互补	73.4%

从表3可见,大学生对待线上教育的行为倾向趋于理性务实。63.7%的学生认为线上教育是疫情防控期间的无奈之举,但也是必要之策;58.2%的学生表示会根据课程性质和自身特点,灵活选择线上或线下学习方式;73.4%的学生期待疫情过后线上线下教学可以融合发展、优势互补。可见,多数学生能够客观认识线上教育,不盲从,也不抵触,而是理性看待、因势利导。

(二)学生线上学习的实际体验

1.对教学内容的满意度较高

图1 大学生对线上教学内容的满意度

由图1可见,大学生对线上教学内容的总体满意度较高,达到78.5%。其中,84.2%的学生认为教学内容能够覆盖课程重点、难点,76.3%的学生认为教学内容的逻辑性、系统性较强,72.8%的学生认为教学内容与线下教学衔接紧密。访谈中,多数学生表示线上教学内容总体饱满,能够匹配课程大纲要求,但在拓展深度、激发兴趣等方面还有提升空间。

2.对教学方式的适应性有待提高

图2 大学生对线上教学方式的适应性

调查发现,大学生对线上教学方式的适应性还有待提高。42.7%的学生认为线上教学互动性不足,35.8%的学生认为线上教学缺乏师生情感交流,28.4%的学生认为自己的专注力和自制力在线上学习中下降。访谈也反映,不少学生对线上教学中的录播视频、在线测验等方式感到枯燥乏味,难以持续投入学习。同时,学生普遍感到与教师、同学缺乏面对面的交流,难以构建良好的学习氛围。

3.对学习效果的评价喜忧参半

图3大学生对线上学习效果的评价

由图3可见,大学生对线上学习效果的评价喜忧参半。56.3%的学生认为通过线上学习,自己对课程知识点的掌握程度有所提高;但也有43.7%的学生认为,相比线下学习,线上学习的效果打了折扣。进一步分析发现,学习兴趣、自律能力、教师教学水平是影响学生线上学习效果的关键因素。访谈也印证,部分学生反映线上学习容易分心走神、效率不高,主要是由于缺乏现场感和紧迫感,缺乏有效的监督和反馈。

(三)影响学生接受线上教育的因素

1.教学平台的便捷性和稳定性

调查显示,63.8%的学生认为线上教学平台的便捷性和稳定性是影响其接受线上教育的重要因素。访谈中,多数学生表示,教学平台的操作界面友好、功能齐全,可以方便地获取学习资源、开展互动交流,会提高他们的使用积极性。反之,如果平台登录复杂、卡顿延迟,就会影响学习体验,降低参与度。因此,打造便捷、稳定、智能的线上教学平台,是推动学生接受线上教育的关键举措。

2.教师的教学能力和信息素养

调查显示,74.2%的学生认为教师的线上教学能力和信息素养,直接影响其对线上教育的态度。访谈也发现,教师是否熟练运用信息技术手段,备课是否充分,教学设计是否合理,互动氛围是否活跃,都会影响学生的学习体验和获得感。相比之下,有的教师还存在重录播、轻互动,重结果、轻过程等问题,难以调动学生学习积极性。可见,全面提升教师的信息化教学能力,是深化线上教育教学改革的重要抓手。

3.学生的自我管理和学习策略

调查显示,67.9%的学生认为自我管理能力是线上学习的关键所在。访谈中,不少学生坦言在线学习更加考验自律性,需要科学规划时间,合理安排学习,善于利用碎片时间,才能保证学习进度和质量。58.4%的学生还表示,掌握线上学习的策略和方法,如做好课前预习,积极参与讨论,主动查阅资料,及时巩固复习等,可以有效提高线上教育的针对性和实效性。

4.同伴互助和学习氛围

调查显示,52.7%的学生认为同伴的鼓励和帮助,72.3%的学生认为良好的学习氛围,是坚持线上学习的重要动力。访谈发现,与同学一起讨论问题、分享心得,能够增进学习的参与感和获得感。而积极向上、你追我赶的线上学习氛围,也能潜移默化地影响学生的学习态度和学习行为。反之,如果彼此漠不关心、各自为政,就难以激发学生的学习热情。因此,营造协作互助、积极向上的网络学习社区,对于提高学生的线上学习粘性至关重要。

四、对策建议

(一)加强线上教育的统筹规划

1.制定线上教育发展规划。把线上教育作为教育信息化和教育现代化的重要内容,纳入学校整体发展规划和教育教学改革方案。成立由校领导牵头、相关职能部门参与的线上教育工作领导小组,加强统筹协调,明确发展目标、重点任务和保障措施。

2.强化政策支持与经费投入。制定支持线上教育发展的系列政策,在教学工作量计算、绩效考核奖励等方面向线上教学倾斜。设立专项资金,加大在线教学平台、数字资源建设、教师信息化培训等方面的投入力度,为线上教育提供坚实保障。

3.完善质量监控和评价体系。建立线上教育质量监测与评估机制,定期开展学生、教师问卷调查,评估教学效果与满意度。将线上教学质量纳入教师考核和学校绩效评价指标体系,建立多元化的教学评价与反馈机制,引导教师不断改进线上教学设计与实施,提高教学质量和学习效果。

(二)优化线上教学设计与实施

1.科学设计教学内容。依据线上教学规律,结合课程特点和学情分析,精心遴选教学内容,突出重点、突破难点。合理划分课程模块,明确各模块的教学目标、教学策略和教学活动,做到线上线下教学内容的互补与融合,避免简单照搬照抄。

2.创新线上教学方式。灵活运用直播教学、录播教学、翻转课堂、在线研讨等多种教学方式,增强师生互动和生生互动。积极利用慕课、微课、虚拟仿真等数字化教学资源,创设生动直观、寓教于乐的线上学习情境,提高学生的学习兴趣和参与度。

3.加强过程管理与实时反馈。建立线上学习过程监测和反馈机制,通过学习行为分析、测验考核、在线答疑、讨论交流等方式,及时跟踪学生的学习进度和学习效果,针对学生的薄弱环节和困难问题,提供个性化的指导和帮助。

4.促进线上线下教学融合。推动线上教学与线下教学的有机结合、优势互补,探索混合式教学新模式。利用线上平台进行课前预习、课后复习,利用线下课堂开展重点讲解、深度研讨,实现知识传授与能力培养的统一,促进学生自主学习和合作学习能力的提升。

(三)提升教师信息化教学能力

1.加强教师信息技术培训。将信息技术应用能力作为教师职业发展的基本要求,纳入教师培训体系,有计划、分层次地开展全员培训。通过专题讲座、在线课程、经验分享等方式,提升教师运用信息技术开展教学设计、资源开发、过程管理等的能力,全面提高教师的信息素养。

2.完善教学支持与服务。建立线上教学服务平台和教师发展中心,为教师提供在线教学案例、课程资源、教学工具等支持。成立由教育技术专家、学科带头人组成的线上教学指导团队,通过教学诊断、个别辅导等方式,为青年教师提供全方位、精准化的教学服务。

3.营造教学创新氛围。制定教学创新激励政策,加大在线教学改革研究的支持力度,设立专项基金,资助一批示范性、创新性的线上教学改革项目。开展线上教学优秀案例评选、经验交流等活动,发掘一批线上教学标杆教师,发挥示范引领作用,形成比学赶超、追求卓越的教学创新氛围。

(四)加强学生线上学习指导

1.强化学习方法指导。针对学生在线学习的特点,开发一批线上学习方法指导课程,帮助学生掌握自主学习、协作学习等方法和技巧。引导学生合理规划时间,科学安排线上学习进程,养成良好的自主学习习惯。指导学生加强课前预习、课中笔记、课后复习等学习环节管理,提高学习效率。

2.加强学习过程管理。建立学习预警和干预机制,充分利用学习行为分析技术,及时发现学习进度严重滞后、学习效果明显不佳的学生,有针对性地开展学业帮扶和心理疏导。完善学业导师制度,为学生提供个性化的学习指导和咨询服务,帮助学生克服学习困难,增强学习信心。

3.营造网上学习社区。依托线上教学平台,搭建班级学习交流群、课程学习讨论区等网上学习社区,开展主题研讨、经验分享、优秀作业展示等活动,促进生生互动、师生互动。发挥朋辈互助的优势,鼓励学习骨干帮扶学习困难学生,形成你追我赶、共同进步的良好学习氛围。

4.加强综合素质培养。开发一批思想政治教育、心理健康教育、创新创业教育等线上课程,促进学生德智体美劳全面发展。组织开展形式多样的网上主题教育、校园文化等活动,丰富学生的线上生活,增强学生的获得感和认同感,提升学生综合素质。

五、研究结论

本研究通过问卷调查和访谈,较为全面地了解了在校大学生对线上教育的总体态度和实际体验。调查发现,学生对线上教育的认知态度总体较为正面,但情感态度存在分化,行为倾向趋于理性务实。在线学习体验方面,学生对教学内容的满意度较高,但对教学方式的适应性有待提高,对学习效果的评价喜忧参半。影响学生接受线上教育的主要因素包括教学平台的便捷性和稳定性、教师的教学能力和信息素养、学生的自我管理和学习策略、同伴互助和学习氛围等。

针对调查中发现的问题,本研究提出了四个方面的对策建议:一是加强线上教育的统筹规划,制定发展规划,强化政策支持,完善质量监控和评价体系;二是优化线上教学设计与实施,科学设计教学内容,创新教学方式,加强过程管理与反馈,促进线上线下教学融合;三是提升教师信息化教学能力,加强信息技术培训,完善教学支持与服务,营造教学创新氛围;四是加强学生线上学习指导,强化学习方法指导,加强学习过程管理,营造网上学习社区,加强综合素质培养。

需要指出的是,本研究还存在一些局限。一是调查范围有待进一步扩大,后续研究应覆盖不同类型、不同区域的高校,以提高研究结论的普适性;二是研究方法有待进一步创新,未来可尝试采用学习分析、个案研究等方法,深入剖析线上教育的过程性问题;三是研究视角有待进一步拓展,应更加关注不同群体的差异性需求,为分类施策提供针对性建议。这些问题有待在后续研究中不断完善。

总之,本研究对在校大学生线上教育态度和体验的调查,为教育主管部门制定相关政策、高校优化线上教学实践提供了重要参考。展望未来,线上教育既是挑战,也是机遇。只有遵循教育教学规律和学生成长规律,加强统筹规划、优化教学实施、提升师生能力,才能不断提高线上教育质量,推动高等教育高质量发展。让我们携手并进,努力构建高水平的网络化、数字化、智能化、个性化教育体系,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧和力量。

在校大学生线上教育态度和体验调查问卷

亲爱的同学:

您好!为深入了解在校大学生对线上教育的态度和体验,我们开展本次问卷调查,恳请您提供宝贵意见。本问卷采用匿名方式,所有数据仅用于统计分析,请您放心填写。感谢您的参与合作!

一、基本信息

1.性别: （）

A.男 B.女

2.年级: （）

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

3.专业: （）

A.文史类 B.理工类 C.经管类 D.艺体类

二、线上教育态度

4.您如何看待线上教育的发展前景? （）