如何激发高中学生学习的动力

如何激发高中学生学习数学的动力
作者：薛晓培
时间:2020年2月
摘要
激发学生学习的动力，提高学生学习是我们课堂教学所追求的目标。而高中课程具有一定的深度和抽象度，学习动力不足是高中学生和高中教师面临的重要问题，要解决这一问题，要求高中老师要积极激发学生自主学习的动力。

关键词：兴趣 多媒体 实际生活 作业 学习动力
高中课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。在课堂教学中，我们要摒弃传统重知识轻能力、重理论轻实践、重记忆轻思考、重知识灌输的教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要是引导学生自主学习和创新。就我们而言，我们尽快适应新课程背景下教师的角色，完成由传统教师向新型教师的转换。我们应考虑各科学科及高中生心理的特点，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习，充分发挥学生学习的主动性、独立性、体验性、问题性，培养学生自主探索、团结合作的良好品质，为学生的终生学习打好良好的基础。那么，在高中教学过程中如何激发学生自主学习的动力呢？
一、在教学过程中培养学生学习的兴趣
兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极地情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大推动作用。教学内容中的定义、公式、解题技巧、思想方法，都需要学生在教学过程中消化，让学生由“被动接受”变为“主动探索”的关键在于培养学生的学习兴趣。
1.培养学生“有用”的意识，激发学习动机
建构主义教学论指出:复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样才能激发学习者的积极性，学生才可能是主动的。新课程理念要求我们，关注与学生生活相关的生活体验，使学生能够从实际问题中获得必要的知识，从自己的经验中，体验知识是有用的。让学生萌生“要学习”的动机，将学习过程有简单、被动地接受变为在原有的知识和经验的基础上自主学习，自我构建知识的过程。
2.精心导入新课，引发学习兴趣
导入新课是整个数学教学中的重要环节，成功引入能集中学生的注意力，明确思维目标，激发学生的好奇心，使学生产生浓厚的兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。常用导入新课的方法有：知识型激趣法、形象直观法、前后知识联系法、情感感染法。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习情趣和求知欲望、活跃课堂气氛，还是帮助学生理解新的知识都是大有益处的，往往能明显提高课堂教学的效果。
3.设置游戏，使学生乐于参与
针对高中课程抽象、枯燥及学生学习兴趣不高的特点，教师可以在教学中设置游戏，使学生在轻松、愉快的氛围下充分参与到课堂教学中。利用游戏开展教学，能够激发学生学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到课堂中，从而实现教学目标。
二、采取多媒体教学，开启学生学生学习的思维空间
现代信心技术在高中课程教学中的应用极大地丰富了教学手段和教学资源，实现了教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师教学方式的变革，改善了师生关系，拓展了学生学习的时间与空间，培养了学生多种能力。
1.利用多媒体的直观性，启迪学生立体思维
利用多媒体手段充分发掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体思维，展开想象的翅膀，从而突破思维障碍。
2.利用多媒体的形象性，激发学生主动性思维
教学信息多媒体化，使文字、图像、音频等等，形象逼真，生动新颖，为学生创设多样化的学习环境，增强学生的求知欲，从而激发学生主动性思维。
3.利用多媒体的模拟现实特性，发展扩散性思维
多媒体为我们提供了培养学生的发散性思维的广阔空间，学生利用计算机可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合、从而发展了学生的扩散性思维。
4.利用多媒体机的交互性，培养学生独创性思维
多媒体法的一明显特点是教学过程的交互性，，而且具有丰富的交互界面，充分利用这用交互性，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己的思维的独创性。
三、联系生活实际，激发学生学习动力
高中各课程的知识对我们的日常生活和思维方式的发展有着指导意义。高中知识存在我们生活的每个角落里，在讲解数学《排列与组合》时，经常会提到快递员送快递的故事：快递每天都要跑很多的街道，到很多人家去快递，有的甚至一天跑好几次重复的街道，那么如何解决这个问题呢，实现送送快递路程最短呢？这就用到我们排列组合的知识。
现实生活中蕴含着大量的信息，高中知识在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从知识的角度去寻求解决问题 的策略；面对新学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探究其应用价值”，往往可以引发学生对学习产生亲密感，使他们更加深刻地感受到自己的实际生活与知识的紧密联系，从而促使他们产生强烈的好奇心与探求知识欲望，激发出对学习的动力。
四、灵活布置作业，提升学习动力
根据宾浩斯记忆曲线原理，非常明确地显示出学生对知识理解与记忆的特点和规律，即对于某知识的理解、认识与记忆状况，需要经过多次理解、反复记忆、不断练习，才能够达到好的学习与记忆效果。对于高中学习而言，加强课堂和课后作业练习，是符合宾浩斯记忆曲线原理，也是被实践证明的，对知识的学习、理解与记忆非常行之有效的方法与措施。因此，教师在布置作业把握好普遍与特殊的关系，灵活布置作业。　　
1.布置学生作业应因人而异
新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着学生间的差异客观存在。因此，教师布置作业就要根据学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。
2.分层作业要持之以恒
课堂教学中采用分层教学，教师虽然在备课时花费大量时间、投入大量精力去准备，去考虑，但实际授课时也不可能总是兼顾到各个层次的学生，而作业的布置却比较容易做到分层次。帮助学生确立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，持之以恒地进行辅导。通过这样的分层布置，使不同层次的学生都能巩固所学知识，都有所收获、提高。
3.处理好单科与整体的关系，协调好各学科的作业量
在多数情况下，老师在设计和布置作业时往往不考虑或是很少考虑其他科目的作业量。如此一来，如果只是某一科目的作业量小了，而其他科目的作业量依然如故，问题还是得不到根本解决。这里就需要各学科的任课教师相互配合、协调，作为教师应该充分考虑学生过重的作业负担，在布置作业时应注重量少而质精，真正提高学生的学习效果。
总之，高中学生在学习的过程中，只有将短暂的好奇心转化持久的学习动力，才能真正学好高中知识。作为一名高中老师，必须想方设法的激发与培养学生的学习动力，才能保证学生愿意学、乐意学。

参 考 文 献
1宋晓平；数学课堂学习动力系统研究[D]；南京师范大学2006年
2. 郭桂香;如何培养学生的数学学习兴趣[A];校园文学编辑部写作教学年会论文集;2007年
3.李婉秋;更新教学理念 改革教学方法[A];基础教育理论研究成果荟萃上(三）;2005年
4.张广普;更新教学理念 创建和谐数学课堂[J];新课程(教师版);2005年08期
5.迟洪德;运用现代化教学手段助力初中数学课堂教学[A]现代教育探索交流会论文集;2014年8月
6.郑柏成;激发兴趣是学生数学学习的内在动力[A];报刊荟萃;2017年第5期