2021年教师资格证 科目三 高中数学 课程标准 简答题

2021年教师资格证 科目三 高中数学 课程标准 简答题

课程性质

1. 基础性
2. 选择性
3. 发展性

课程基本理念

1. 学生发展为本，立德树人，提高素质
2. 优化课程结构，精选内容，突出主线
3. 把握数学本质，启发思考，改进教学
4. 重视过程评价，聚焦素养，提高质量

如何优化课程结构（课程内容选择依据，影响课程的因素）

社会+人+学科

1. 社会发展的需要（社会需要综合型、应用型、创新型人才）

   1. 强调数学与生活和其他学科之间的联系
   2. 增强学生应用数学知识解决实际问题的能力
   3. 渗透数学文化，提高创造能力

2. 学科的特点

   1. 突出主线，彰显数学思维的逻辑性和严谨性
   2. 处理好知识技能与数学核心素养的关系
   3. 为学生的发展提供多种选择

3. 关注学生

   一切为了学生的发展，充分考虑学生的认知能力、生活经验等

六大核心素养

直观与抽象、推理与建模，运算与分析

2021上的重点是直观想象与数学抽象

直观想象

1. 含义：借助几何直观和空间想象认识事物，利用空间形式尤其是几何图形，理解和解决数学问题的素养
2. 内容：借助空间形式认识事物的位置关系、运动规律；利用图形描述分析数学问题；建立数与形的联系，构建数学问题的直观模型，探索解决数学问题的思路
3. 表现：建立数与形的联系；借助几何图形描述问题；利用几何直观理解问题；运用空间想象认识事物

数学抽象

1. 含义：对数量关系和空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。
2. 内容：对数量与数量、图形与图形的关系中得到数学概念或数学概念见的关系，从具体背景中抽象出一般规律，并用数学语言予以表征。
3. 表现：获得数学概念和规则，提出数学命题和模型，形成数学方法和思想，认识数学结构和体系

四基、四能

四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验

四能：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力

高中数学课程结构的设计依据

1. 基本理念：一切为了学生的发展
2. 课程方案：优化课程结构，精选内容
3. 课程性质：基选发
4. 课程特征：逻辑、严谨

体现数学核心素养的四个方面

1. 情境与问题

   情境主要指数学情境、现实情境、科学情境。问题主要指情境中的问题

2. 知识与技能

   能够帮助学生形成核心素养的知识与技能。四基四能

3. 思维与表达

   数学活动中能够严谨、清晰的表达出相关内容

4. 交流与反思

   能够用数学语言进行表达交流，能够对自己进行正确的评价

评价的目的

学习成效。通过诊断检查学生的学习成效，进而评价教师的教学成效

优势与不足。通过评价诊断学生的学习过程中的优势和不足，进而评价教师教学过程中的优势与不足

学习方式/教学方式。通过诊断，改进学生的学习方式，进而改进教师的教学方式

评价原则

1. 关注核心素养的达成
2. 重视过程评价
3. 关心学生学习态度
4. 注意评价的整体性和阶段性

评价方式

1. 评价主体多元化

   教师、学生自评、学生互评、家长评价

2. 评价方式多样化

   口头测验、随堂测试、课堂表现、课内外作业等

3. 形成性评价

   关注学生的发展，重视学生学习过程的评价，学生学习态度的评价