没谈过恋爱的孩子长不大

小学六年级的学生，该升学的关键时刻，可是孩子们往往觉得自己长大了，好多孩子开始写那些所谓的情书。他们还会制造一些让人啼笑皆非的谣言，比如谁喜欢谁、谁和谁好之类。特别是第二学期的下半学期，这种现象更严重。我和孩子讲过道理，谈过感情，也找他们个别谈心……但结果都不是那么尽如人意。请教各位班主任，该如何更好地处理此类事情呢？

“早恋”一词大约是中国人的发明吧。西方人是不大有“早恋”一说的。不但没有，还视男女生的交往为正常。我认识的一位美国教授的儿子，下棋有天赋，已经拿过好几个全国冠军，读高中之后，突然发现高中的女生不喜欢下棋的男孩，于是放弃象棋，该练吉它。在我们看来，这几乎就是玩物丧志，是要痛加贬斥的。美国教授倒好，一点不干涉。儿子不再在棋艺上有任何发展，却追到了自己喜欢的女孩，后来进了很好的大学，还拿到了全额奖学金。教授很自豪。

还有在我们看来更“过分”的。一个十四岁的男孩，约了同班一名女生周末去看电影，因为地方比较远，又没有到驾车的年龄，男孩的父亲竟开车送他去，完事了再开车接他回来。美剧看多的朋友，对这样的情节并不觉得陌生。

美国人为什么这么做？因为他们觉得孩子到了跟异性交往的年龄，就应该放手让他们去。一位美国母亲说得直接：一个孩子如果被别人甩过，又甩过别人，情感上多半就成熟了。这个时候让他独立生活，父母亲绝对可以放心了。

中国的父母可能会对这样的观点目瞪口呆。这里面有文化的冲突。究竟是别人太开放还是我们太保守？

中国古代大多数年代结婚年龄都很早，红楼梦里那些爱情故事的主人翁大都是十五六岁的少年，换算到今天都还没上高中。《诗经》里那些脍炙人口的诗句如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”等，描述的正是少年男女“早恋”的场景。古人尚且如此开明，我们为什么又如此封闭？

还是教育观念的问题。在文学中，“早恋”很美好，在教育中，“早恋”很头疼。

教育者首先担心“早恋”会影响学习。这个其实很容易会被否定。成年人是否因为谈恋爱影响工作？有人会，但从来没有人会认为两者有必然联系。

反对早恋，希望孩子一心一意学习，这是第一种态度；控制早恋，最好使其促进学习，这是第二种态度。两种态度其实都很功利，目标指向都是学习。如果目标指向变为孩子的成长，就会有第三种态度：理性看待孩子的“早恋”，将其视为“早练”。

“早恋”一说来自于著名性教育专家陈一筠。陈一筠认为，从青少年性早熟的十二三岁甚至更早到晚婚的二十四五岁乃至更晚，其间要经历十年以上的等待，这段时间被称为孩子的“性待业期”。在“性待业期”，有一些与异性交往的经验，其实对孩子今后的婚姻美满大有帮助。

我们给孩子教育，不就是希望他们未来有幸福的人生吗？所以，小的时候，让他们操练起来，其实是有益的体验。否则，就会出现从没有谈过恋爱的“乖”孩子成年之后不知道怎么追求心仪的异性，屡次失去机会。到时心急火燎的还是家长。

幸运的是，越来越多的家长对此持开放的态度。我认识的一名女生品学兼优，却和一名外校的男生交往。有一天我问她这事，她也并没有否认。却告诉我：我已经17岁了，我爸爸说，没有谈过恋爱的女孩长不大。

弗洛伊德不是说，女儿是父亲的情人吗？我只能赞叹，这爸爸够睿智的。

当然，和西方人相比，东方人表达感情的方式要显得含蓄一些，在公开场合亲昵在我们的文化中并不被广为接受。这是我们需要跟孩子说明的。作为学校的管理者，需要在尊重学生异性交往自由的基础上，给学生设置一定的规则，如：公共场所不可有亲昵行为；不能在校园里成双入对等。毕竟，学校不能成为学生谈情说爱的场所，这是底线。大家将心比心，便会相互理解。

“早恋”并不是问题，如果我们将之视为问题，才是真正的问题。反之，心平气和地跟孩子沟通，不越权，不篡权，尊重孩子的想法，恪守自己的参谋身份，“早恋”可能的所有不良结果便根本不会发生。

至于小学生的“谈恋爱”，也许无视之结果更好，因为那根本就是一种虚无缥缈的关系，昨天两人还“好”着，后天可能就散了。教师需要做的是对大众的引导：不要瞎起哄，不要低级趣味。我不知道多少人曾有过小学的“恋情”，如果有，那还真如同冰山上的雪莲一样珍贵。

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