道阻且长 行者将至 ——新高考下的教学策略

道阻且长 行者将至
——新高考下的教学策略
徐彬

随着新教材、新高考由试点走向全面铺开，新教材将会于秋季颁行全国，而根据试点地区一线教师的反馈，在使用大变样新教材的过程中常常会伴着茫然、不适、阵痛，但转变教学观念、渗透核心素养是时代的大潮，如何尽快走出舒适区，主动适应这一轮改革是每个教师都需解决的问题。下面就谈谈一些粗浅的看法。
一 抓牢必备知识，构筑知识体系
新教材、新高考要求教师具有新思维，但这并不意味对过去的绝对扬弃，另起炉灶，它应该是对传统教学的继承和发展，其中基础知识、必备知识是大厦的根基、重中之重，万丈高楼平地起，历史学科所有的能力、素养都建立在其之上，因而日常教学中，对这些关键的点并不能忽视甚至放弃，反而要强化这项琐碎、艰苦的工作。
二 调整教学重心，无缝对接高考
除了立意、指导思想外，新高考的考察形式也有很大的不同，高考具有指挥棒的作用，这要求我们在教学中有所改变，与之无缝对接。江苏高考历史试卷过去采取30+5的形式，满分120分，学生得分以选择题为主，达B即可，现在15+5，满分100分，材料题得分占比明显上升。在历史成绩算原始分的情况下，必然导致分分必争，因此教学中要适时调整教学重心，平时加大对材料题的训练，形成做题的套路与感觉。教师更要下水作业，加大对材料题的研究力度，做到知其然更知其所以然，这样才能给学生讲清楚题目背后的逻辑。
三 改变课堂生态，素养立意先行
传统课堂以知识传授为主，但往往学生一毕业就把知识给抛弃了，知识与生活是割裂的，纯粹是为了考试而学习。在新课标的背景下，实施新教材、新高考，都指向了核心素养这一概念，强调要把所学知识内化，并抽象、凝练成学生自身的素质，在他们以后的生活中发挥指导意义。这些都要求教师改变传统的课堂生态，教学设计不能从知识到知识，要以素养先行，通过点滴熏陶、渗透，在学生心中扎根，奠好基的小苗才能长成参天大树。