基于CASE模式的《夏洛的网》第五章教学案例

教学背景

• 课题：指向读后续写的经典小说阅读课
• 授课内容：《夏洛的网》第五章
• 授课对象：高一3班学生
• 授课教师：徐瑞璟
• 学校：上海外国语大学三亚附属中学

教学目标

在本课时结束时，通过使用CASE模式（即情景化导入、深度分析、模仿迁移及多维评价），学生能够提高

1. 语言能力：通过阅读《夏洛的网》第五章，学生能够提取关键信息（时间、地点、人物、情节），并分析人物特征（Charlotte的聪明与矛盾性格，Wilbur的纯真与情感变化）。
2. 思维能力：通过分析人物性格与情感变化，培养学生的批判性思维与创造性表达能力。
3. 学习能力：通过合作学习与模仿训练，提升学生的语言协同写作能力。

教学重点与难点

• 重点：使用CASE模式，从文中分析出人物的情绪变化，并模仿和迁移。
• 难点：通过CASE模式，学生使用多样的句式如“三段式” 刻画场景并在特定场景中表达出人物的情绪。

教学过程

1. 情境化导入（Comprehension）

• 活动：教师利用PPT展示《夏洛的网》第五章的关键情节，引导学生通过表格填空和情节排序动画，初步理解文本内容。
• 问题引导：
  • 故事发生的地点和时间是什么？
  • 主要人物有哪些？他们的特征是什么？
  • 故事的主要情节是什么？

2. 深度分析（Activity）

• 活动1：双面卡任务
  • 学生分组讨论Charlotte的“外在行为”与“内在性格”，并填写双面卡，培养辩证思维。
  • 示例：Charlotte的外在行为是“冷静、有条理”，内在性格是“聪明、独立”。
• 活动2：情感解码器
  • 教师引导学生归纳“身体部位+动作+情感词”模板，如“hands trembled + fear”。
  • 学生通过小组合作，找出文本中描述情绪情感的句子，并进行仿写。
  • 示例：文本中的句子“Wilbur's cheeks turned rosy”可以仿写为“Her hands trembled with fear”。

3. 模仿与迁移（Simulation）

• 活动1：支架式教学
  • 教师先引导学生仿写单句，使用“三段式”经典句式结构（修饰语+主干+修饰语）。
  • 示例：仿写句子“Wilbur's cheeks turned rosy”为“Her eyes sparkled with joy”。
• 活动2：合作创作段落
  • 学生分组合作，任选一个场景进行描述。

场景一：一个很久没见的朋友相约见面。

提示思考：1.见面前一天的心情？2. 遇见后做了什么？说了什么？感受如何？

场景二：描述图片

 4. 多维评价（Evaluation）

• 同伴互评量表：学生根据语言准确性、情感真实性与情节逻辑，互相评价续写作品。
• 教师示范优化：教师通过投屏修改典型句子，示范细节描写技巧。
  • 示例：将“happy”替换为“eyes sparkling with joy”，示范如何通过细节描写增强情感表达。

作业与拓展学习

• 作业：学生根据课堂上的小组合作输出部分，写成一段话。
• 拓展学习：学生可以选择《夏洛的网》中的其他章节，进行类似的读后续写练习，进一步提升语言迁移与创造性表达能力。

教学反思与改进

• 教学亮点：
  • CASE模式与读后续写深度结合，形成“输入—内化—输出”闭环。
  • “身体反应”写作法将抽象情感具象化，降低续写难度。
  • 多元评价通过同伴互评与教师反馈，促进学生反思与改进。
• 反思与改进：
  • 在教学活动的环节中需要有更多的分层设计，以帮助不同层次的学生达成学习目标。
  • 可以增加更多的情感解码活动，帮助学生更好地理解与表达复杂情感。

教学案例总结

通过本次教学，学生不仅深入理解了《夏洛的网》第五章的文学价值，还在经典语言模仿中提升了读后续写能力。CASE模式的应用使得学生在阅读与写作之间形成了有效的闭环，真正实现了“以读促写”的教学目标。