对新课改及其实施的认识

 

对新课改及其实施的认识

        1、新课程最核心的理念

    新课程最核心的理念就是以学生为本。或可诠释为：一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切（包括现在和将来）。在新课改中，什么是正确的、什么是应该的、什么是可行的，一切都要以此为标准、为根据。

       2、新课改中的创新与传统

   东西方教育或言中美教育的差异几乎就是典型的两个极端，我们优于基础知识、基本技能的掌握，是工业社会范式教育的结果，后者优于动手动脑学习过程的训练，是信息社会多元化理论的产物。我以为教育改革一方面要紧紧追随信息化社会发展的脚步，另一方面东西方的教育也需要进行互补，犹如大河两岸的人们都有到对岸的渴望。当前的美国教育就已经开始重视绩效了，我们的课程改革也绝非全盘西化，我们在新课改的实施中既要锐意改革也要光大已有的好传统，否则就会有得有失。如果说“矫枉过正”是需要的，也仅仅是在改革最初有限的一段时期内才是被允许的，换言之，虽然探究是生物学课程的主线，但学习间接经验对少年儿童依然很重要，生活处处有探究，学生却未必事事都探究，关于这一点我们必须要有一个清醒的认识。

       3、新课改实施的关键

   新课改是一项社会工程、系统工程，有诸多的方面和因素影响着新课改的实施，对新课改实施的关键或瓶颈有一个清楚和准确的认识，是十分必要和非常重要的。据笔者的调查，对此问题主要有以下不同观点：

    1、“领导政通说”与“教师人和说”

    持“领导政通说”者认为：中高考升学考试的影响巨大，更兼各级各类教育检查频繁，“应考”和“迎检”犹如两根大棒让人不得不分神费力有所顾及，“热热闹闹搞课改、认认真真抓分数”的根源就在于此。在发布指示和部署工作的环节上，领导们不难做到两手抓，甚至能够举轻若重、事事为重，他们只需逢人遇事便讲“三要四不要、五准六不准”足矣；而作为落实指示、具体操作的一线教师，却是件件事不倾全力难获佳绩，能够万事争先、百项百强的仅限于寥若晨星的优秀分子。我们知道只有切实给学生减负，才能有效地促进学生身心的更好发展，却不曾考虑如何给学校、给教师减负以谋求新课改的健康发展，李元昌、马俊仁都是从农村和大山沟里走向成功的，这与地理偏僻、无甚多指导管教而可以无所羁绊地探索创新，或许不无关系。新课改对教师的要求是如此之高，缺乏全身心的投入是不可能成功的，如何减轻“应考”和“迎检”这两根大棒的影响，关键是各级领导所制定或采取的政策导向。我们有理由相信：有所不为方能有所为，事事为重必少建树。

    持“教师人和说”者认为：教师是课程的具体实施者，新课改的成功与否，最终是看教师的操作及其结果。布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)主持的二十世纪50—60年代美国中小学课程改革最终之所以失败，原因就是学校的教师并没有真正开展和实施他的这项改革。我国的这次新课程改革，有某些地方是借鉴了布鲁纳的教育理论，并有鉴于他的失败，特别强调了教师的课改岗位培训，期望教师们在主观上认同课改并持积极实施的态度、在客观上有能力并有成效地进行课改。这些都说明了教师在新课改中的重要性。

    2、“先知后行说”与“知易行难说”

   持“先知后行说”者认为：对于如何一项自上而下推广的新事物，首要的工作都是对新事物开展学习以提高认识、加深理解，新课改也不例外。我们进行新课改的第一个举措就是开展教师的课改岗位培训，“先培训后上岗、未培训不上岗”。要让广大的教师知道并认同新课程的理念和特点、课改的原因或目的、以及如何实施新课改，舍此新课改便无从谈起。

    持“知易行难说”者认为：目前，关于新课改理论解读和经验介绍的资料，在网络中、在书店里琳琅满目、汗牛充栋，只要肯花时间读，知道并领会还是不难的，关键是我们怎样做和我们能够怎样做的问题。知道怎样做是正确的、应该的，可是因为客观因素和自身能力做不到、做不好怎么办？没有条件要创造条件、没有能力应增长才干，这是不言而喻的，而创造条件、增长才干绝非一朝一夕、一蹴而就的，但时不我待，落后就要挨板子，难啊，知易行难、实在是难，难得让人望而却步。

    笔者认为以上观点都不无道理，新课改实施的关键或瓶颈乃是因时、因地、又因人而异的问题，是包括教师和领导在内的每个人都必须时时自我审视的问题，也就是说，必须把问题归结到自己怎样做这个问题上，这是别人所替代不了的，笔者也是枉言。

        4、教师的工作积极性

    中国的原子弹无论在技术上还是在物质上，都是在一穷二白的基础上搞出来的，这充分说明“世上无难事，只怕有心人”。在课改阻力羁绊仍然很多、教师素质能力亟待提高的当前阶段，实施新课改至关重要的是教师的工作积极性。没有积极性就等于不能创造条件、没有积极性就等于不能增长才干、没有积极性就会逼着干也不干。

    新课改对教师的要求提高了，要做好教学工作，必须付出超过100％的努力，国家骨干教师沈雁同志新课改《试教的历程》表明，她几乎把所有的时间和精力都投入到教学和教研工作中了。要确保新课改的成功，首先要确保一线教师们保持高昂的工作积极性。

    我们没有理由等待“社会的认可、领导的重视、考试制度的改革、办学条件的改善”等诸多因素都万事具备了再甩开膀子实施新课改。探索创新不无困难，观望等靠则是自取其窘，新课改势在必行，缓改或不改无疑坐以待毙，于国家是如此，于教师个人也是如此，我们必须敢于面对并努力克服困难，舍此别无他途。

    由于评价和考试制度的原因，初中生物学科未能得到社会和学校应有的足够重视，教师的工作积极性受到了一定的影响，专业教师改行改科而大量流失，这些都是不争的事实，要提高一线生物教师的工作积极性，主要取决于教师个人的价值取向和心理需求。对于生物教师尤为重要的是：自强而不甘心落后、自力而不奢望他人，走路跌倒自己爬、口渴打井自己挖，我们应该懂得：热爱要做工作、不热爱也得做工作，开心是一天、不开心也是一天，与其陷于苦恼不如培养为乐趣；有乐趣才有激情，有激情才能义无反顾，勇往直前才能成功，取得成功又何谈怨悔。

    工作是我们谋生的一种手段，每个人都有选择的自由却必须为自己的选择担负责任，换言之，作为教师就必须胜任教育教学工作，这是理所当然天经地义的。教师必须千方百计地激发和培养学生的学习积极性，而我们自己的工作积极性千万不要等待领导来激发和培养，因为随着社会改革的不断发展，人才流动、竞争上岗、减员增效都将日趋深化，在这当口根本就没有为你激发和培养积极性的必要，缺乏工作热情和工作能力就意味着下岗。

    多年来，一线教师们很少主动打电话或亲自找教研员探讨教学问题，是教育局、基层学校的领导们没有正视和重视进修的教研工作吗？是教研员们的素质和工作属于烂泥附不上墙的状况吗？是教师们工作不积极、不努力吗？应该说都不是的。教研在教育教学工作中的地位和作用犹如交响乐队中的第一小提琴，举足轻重且不可替代，而一线教师们犹如长跑竞赛场上取得名次的和虽然落后却仍坚持到终点的运动员，任何人对他们中的每一个都不应该吝啬喝彩和掌声。