创客教育中的信息技术法则

国内的创客文化主要体现在酷爱发明创造，爱分享，爱交友，崇尚团队协作，尊重知识产权等方面。而创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，格物斯坦表示使用数字化工具，倡导造物，鼓勵分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

创客教育与分学科教学的关系主要体现在：一方面，创客教育需要科学、技术、数学、心理、人文和艺术等方面知识和技能的支撑，而这些主要是通过学科课程的学习获得；另一方面，创客教育的实施不仅有助于提升学业成绩，更有助于培养学生的创新、创造能力。在创客教育实践中，信息技术起到了非常重要的“使能（enabling）”作用，使创客们由不能变为可能，由小能变为大能[3]。因此创客教育与信息技术课程必然会趋向深度融合。

信息技术课程是创客教育强有力的技术支撑.数字化技术正在深刻地影响着人们的学习、工作、思维和交往，物联网、机器人、人工智能等已开始渗透到中小学教育中。创客教育提倡基于学生兴趣，以项目学习的方式开展教学。学生对智能化项目很感兴趣，但他们在这类项目中所追求的发明创造往往必须依托数字化工具或设备（包括开源硬件、三维打印、计算机、数控机床、激光切割机等），而这些工具或设备的使用离不开对信息技术的学习，值得一提的是，编程的知识与能力在这些数字化工具的使用中有着十分重要的地位。通过编程可以驱动硬件设备，使其智能化，从而实现创意。目前的中小学信息技术课程已经开始注重编程。此外，创客教育提倡团队协作与分享，互联网协作和分享需要学生具备一定的信息素养，信息技术课程恰可提供相关知识与技能，因此是创客教育强有力的支撑。

创客教育是信息技术课程的延伸与实践.中小学信息技术课程的主要目的是培养学生信息技术能力与信息素养。在低年级学段，主要学习的是信息技术基础、多媒体技术、办公软件等方面的基础知识技能。而到了高年级学段，随着学生认知水平的提高，学习重点转移到程序设计上（如Srcatch）。用Scratch设计的程序，可以与开源硬件（如Arduino硬件）相结合。

综上所述，要实现机器人、物联网设备的制作，这正是智能化项目的切入点。在这一点上，创客教育与信息技术课程共通。创客教育更强调学生的创新、创造，更考验学生的综合能力，所以它是信息技术课程的延伸与实践。此外，创客教育强调的团队协作包括网上协作与网络分享，也正是对信息技术课程所学网络知识的最好实践和巩固。

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