gstemG_maker的博客

有个大学教授似乎抓住了这一点，机器人教育平台他创造了一个虚拟的教学助手，其他的软实力，比如处理语意比较暧昧的情景，对于机器人来说就比较难了。这意味着，计算机对情绪的理解方式，跟人类对情绪的理解方式肯定是不同的。综上所述，虽然遭受了许多挫折，我们仍要记住，教会机器人进行有效交流，是很有必要的。机器人教育与教育机器人这就意味着他们渐渐学会了“读懂”人，而这说明计算机具备“社会性”的关键，有一定程度的情商。不过，很多人还是安慰自己说，计算这种硬实力，我们是比不过计算机了，但我们“软实力”强啊。...

创客教育在线教学管理.以在线教学的方式对来自不同年级不同专业的学生创客开展创客教育，通过网络平台定期发布学习任务，并对不同的学习任务设定不同的权限，按照知识框架逻辑结构逐层递进式开展在线教学，以认知式视频学习为基础，中小学创客教育方案通过系统的考核评价后，获取后续虚拟体验式学习的权限，通过虚拟体验式学习将知识逐渐转化为技能，最后以项目制学习进行综合能力提升，逐渐培养创客解决工程实践问题的能力。项目制学习是通过综合性的、完整的教学项目实现对学生创客在创新创业过程中必备的多学科知识与技能的综合应用。...

人工智能算法可以控制人对世界的认知，将来甚至可以根据你的心跳、你的荷尔蒙激素水平等生理数据推断你的情绪反映，然后为你量身打造操控你情绪的歌曲旋律。机器人教育开发大多数时候，哪些机器人教育疯狂的战术并不奏效，但如果你让一个“强化学习”的人工智能在数千或数百万次的游戏中反复试验——太多的游戏让人看不见，机器人教育创客更别说玩了——那么它最终会跌跌撞撞地做出精彩的动作。如果你的机器人没有人类的许可就不能做X，而且它不能得到人类的许可，因为它和人类不能交流，那么你的机器人根本就不能做X。...

少儿编程有必要学吗，很多家长都混淆了一个概念，认为机器人编程和计算机代码是同一码事，认为必须先学会使用电脑、键盘和英语，才能学习编程。看到这里，相信大部分家长朋友对机器人教育也有了更深入的了解与看法，希望大家可以在消除对机器人编程的误会与偏见的同时，慢慢尝试让孩子接触和学习机器人编程，让孩子们拥有一个更好的未来。比如，女孩为什么学机器人编程？综上所述，机器人编程作为少儿编程学习的初始课程，能够维持孩子心中“感兴趣”的小火苗不熄灭，增强孩子逻辑思维等方面的能力，培养孩子的素质特长，获得面对科技未来的能力。..

实际上，在AI技术进步的情况下，早教机器人也在不断被赋予新的能力，在形态和功能上有了更大的想象空间。也许你很难举出显著的例子，但在无数琐事的幕后，都有神经网络在驱动我们的虚拟助手，提出网上购物的建议、识别照片中的人物、机器人教育的前景仔细检查银行交易是否存在欺诈、将语音信息转录成文字，以及在社交媒体中清除有害的帖子等。繁忙、快节奏的一天工作后，你拖着疲惫不堪的身体回到家里，在面对孩子要求你给他讲故事时，已经没有多余的精力了，但幼儿期又是孩子智力发展的关键时期，故事、诗词等语言交流对孩子智力开发大有裨益。..

关于论青少年尽早学少儿编程之说正如一本书中所描述的一句话“尽早学习编程，是孩子为未来做好准备必不可少的一步”。看完这句话之后，给我们的直观印象可能就是，不教孩子学习编程在某种程度上等于不教他们读书写字。这种说法明显是片面的，编程≠读书写字。尽管我们都受过高等教育，并且在给孩子读书这件事上也都从未马虎过，但是在我们中间，很多人并不是程序员，对于程序员所必需的技能也不是特别了解。但在儿童编程书籍中，或许能够找到一系列问题的“正确”答案，并且获得解决问题方案的能力。任务级编程语言是比前两类更高级的一种语言，也是最

从深的地方说，世界因人格的不同而不同，在这个人类的世界上，之所以有伟人与凡夫、先知与大众的差别，并不在于体力的强弱，也不在于智商的高低，更不在于出身的好坏，归根到底，是其内心人格的生命能量的大小，人类历史上在各领域取得过非凡成就的人，它们之所以能影响世界、改变历史，就源于其强大的内心。创客教育案例在这个阶段中，创客教育的资源变得更加丰富，教育资源的供给侧改革也不断深入，教师秉承创客“开源分享”的理念，将自己的微课、教学设计、视频资源等都发布到互联网上，使得创客教育的资源得到了极大的丰富。...

我们一起来了解一下创客教育在国内的发展，我国的创客教育发展较晚，在CNKI数据库中，以‘创客教育’为检索关键词进行主题检索共计485条核心期刊文献，文献的总体趋势如图所示，在2014年开始出现相关研究，2015年至2016年间，创客教育的研究呈快速上升趋势，在2016年达到顶峰，2017年研究热度有点下降，2018-2021年研究呈下降趋势，但最创客教育怎么样近几年对创客教育的研究依旧不断，国内对创客教育的关注也越来越广泛和深入,为我国创客教育研究的发展起到了一定的推动作用。...

人类的生存与发展离不开实践智慧，正是实践智慧将人类的理论知识、技巧技能以及先前的实践经验转化为现在的以及未来的向善的、明智的实践行为，也正是实践与实践智慧将人类与动物的本能活动区别开来。然而，究竟如何让创客教育从炙手可热的研究概念转化为有效的教育实践，如何将创客教育中所蕴含的支持学生心、智、行合一学习的教育理念转化为具体的教学方略，如何让创客教育超越对特定创客空间以及高新尖技术工具过于热切的关注，对于机器人教育市场规模回归到对人的培育这一本质目标，显然是值得深入的、持续的探索的。包括机器人教育应用。...

首先，尽管一些高级的机器人会通过对人的深度学习来培养自己的情感，但它们的情感起初是由计算机算法设计和编程的，因此，可以说机器人的情感或爱情是带有“欺骗”色彩的。更确切地说，考虑到人工智能技术尚未成熟的现实条件，机器人情感的欺骗性特征、在人机关系影响下现实人类在情感互动中不平等状况的加剧，以及人类面临主体性丧失的危机等，是人类需要警惕的三大挑战。应该注意的是机器人教育的意义，后人类状况和后人性概念的出现并不预示着人类和人性的终结，而是预示着需要建构一种适应时代需求的更新版本。...

在课堂教学过程中，教师围绕一个真实的科学问题展开，学生动手操作实践，stem编程教育利用小学科学课程中的科学知识和资源平台，共同搜集学习材料，运用数学知识分析数据和工程思想建立模型，把握STEAM教育理念中的各学科之间的相互联系，在讨论和交流中激发创造灵感，stem教育学校最终解决科学问题并分享活动成果，体验科学探究的乐趣。而且，这两种方法还可以优势互补。但随着教师和学生对项目式学习的逐步深入理解，stem教育案例就能够为科学、数学、技术、艺术领域的项目学习提供有效的解决方案，并以专题的形式进行学科统整。.

据数据统计，从每年新增养宠人群中25岁左右年轻人占到30%，经济发达地区80、90、00后三个年龄段女性人群成为养宠主力，她们凭借着高强度的购买力、机器人教育课程设计最具冲动性的消费力、以及愿意为宠物消费的主动性，促进了宠物经济的崛起和发展。因此，当代宠物因为提供给人以陪伴，而日渐成为家庭中的一份子，成为了类似“家人”的存在。俗话说“谁掌握了女性的钱包，谁就掌握了市场”，如今小猫、小狗等宠物用“萌”不仅征服了女性的心，更让她们心甘情愿的献上了自己的钱包，使得宠物经济的发展风口越开越大。...

机器人教育定义随着深度学习、强化学习等新的机器学习算法的发展，人工智能除了可以加快知识的生产、访问和利用，还可以从数据中提取隐含的、未知的、潜在的、有用的信息（知识），机器人教育产品从而扩展知识创造的能力。人工智能的发展以及与教育教学的深度融合，给教育的改革创新带来了更多选择，教育需要发挥技术的赋能、机器人教育活动增能、使能优势满足教育的功用性追求，也要坚守教育的育人初心和使命传递人文性价值，以学生的成长发展为前提探索可以实践的学习方式、学习设计，通过人工智能释放出教育的更大活力。...

与娱乐性创客空间和产业性创客空间不同，教育创客空间是一个支持多种学习方式的开放学习环境，包括以探索兴趣为目的的体验式学习、以掌握技能为目的的训练型学习，教育创客教育以及以制作创新作品为目的的项目式学习。创客教育不仅是教育理念的更新教育内容和学习方式的革新，而且是中小学生的批判性思维、专业技能、问题意识、小学创客教育案例团队协作和组织能力等诸多方面素质的提升,它以人的发展为基础,注重人的主体性和发展的完整性,彰显理性与感性,注重做事与做人、科学与艺术的平衡，这正是全人发展的教学理念。...

stem创意实验室在评价方式上，评价者要尽可能地多采用真实性评价，鼓励学生以优化的多媒体来操作、展示自己的产品，并鼓励学生自评与互评，切实地以评价促进学生勤于反思、乐学善学、信息意识、自我管理、批判质疑、勇于探究等发展核心素养的提升。动手动脑的科技实践是STEAM教育的一大特色，也是整合多学科教学方式的切入点。STEAM教育的独特价值，在于通过整合为学生提供逼近真实、富有现实意义的学习情境，以利于学生高阶思维与积极情感的投入，解决复杂问题，stem教育案例从而全面提升学生知识、能力与情意方面的核心素养。..

感触最深的是，素质教育stem在美国的STEAM教育与中国强调的多学科整合的STEAM教育理念不同，它们更注重项目式学习、合作与产出。其后，STEAM学习包含的学科教育，也被认为是打破了单一的学科界限。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。第六，运用信息技术。两者本质上有着高度相似的共通点——创客活动需要STEAM教育提供知识理论基础的，例如3DOne设计建筑物，stem教育的特点需要了解相应的工程学、数学计算尺寸、艺术提高模型的美观。..

培养孩子的编程思维。孩子在学习机器人编程时，通过自己的学习少儿编程课搭建不仅可以让孩子了解很多物理、数学、机械结构、工程结构知识，并培养孩子的空间感，同时也大大提高了孩子的空间想象的抽象思维能力。综上所述，机器人编程教育让孩子用独特的视角去思考问题，提出和过去与众不同的、新颖的解决方案，并实现想要达成的结果，通过不断地实践与累积，孩子独有的创新思维也会慢慢诞生并且茁壮生长。因此，只有经过严谨而周密的思考，少儿编程的优势是编写出一套合适的执行程序才能达到自己的设想，让机器人按照自己的意愿来行动。...

就清洁力而言，市场上很多扫地机器人对不同材质地面的处理能力仍然还有欠缺，大多数以木质、大理石等光滑表面处理为主，在遇到缝隙、角落等问题时处理效果不甚理想，如今各大厂商的解决办法一方面从硬件上看，期待材料、结构等有后续突破，另一方面中学机器人教育则是软件算法的改变，通过AI计算来判断确定物体材质、表面形态后，智能调整姿态，例如在有效识别出地毯后，将擦地模组抬起，防止蹭湿地毯，并采取不同高频声波进行处理，同时这项功能也能演变为在扫地机器人被困时进行主动提升，从而实现脱困，保证工作的独立性和连贯性。...

因为这个阶段的学生在知识储备以及思维上都有了自己的想法，在不同的事情上也有了自己的意见和想法，尤其在学习和操作上具有自律性和自我控制能力。然而，为了给学生带来综合性STEM课程的好处，教师需要一个连贯的课程，其中计算思维，编程和建模不是作为单独的主题教授，而应与科学领域的学习交织在一起。对于更优质的STEM教育的迫切要求主要基于以下因素的考虑许多职业现在需要一支能够参与STEM思维和技能的劳动力，机器人教育研究对创造力，创新，批判性思维，解决问题，信息和媒体素养的要求变得愈发重要。即，机器人教育怎么样？..

创客空间要向学生开放，运营是需要经费的，活动组织是需要经费的，学生“造物”更要消耗材料，常用的如开源的电子模块等都是易耗品，一不小心就会烧毁，设备损耗也是创客空间的使用成本。创客是一项高度复杂的、综合性极强的创造性活动，学生在创客学习的过程中，必然会遇到诸多困难，需要在学科知识、技术工具、灵感启发、心灵安慰等多方面得到专业的指导和及时的反馈。回顾国内创客教育的发展历程，最早进入创客教育的是信息技术教师，随后，通用技术、创客空间小学科学和艺术学科的教师相继介入，创客教育的跨学科学习特征越发明显。...

所以，它不是教育内生的或自身延展出的概念，单纯从教育学的角度难以认识创客教育的本义。加强课程建设的共享。综上所述，在创客需要的前提下，创客的成长经历可以更适当，创客的个性品质可以更正向，创客的技能素养可以更高超，创客的条件资源可以更丰富，中学创客实验室总体的结果自然可以更优化和更高水准，创客教育的帮助意义自然是鲜明和重大的。而在培养不了创客的情况下，创客教育对学生的影响退而求其次，创客教育也可能按创客的学习方式模仿实施教育，以使受教育者具备创客的能力素养和基础特质为目标，哪怕受教育者最终达成不了创客。...

少儿编程与创客机器人编程不是一个“写程序，做码农”的事情，少儿编程是一个基础性的学科群体，在计算机科学发展到今天，在人机协作系统深入人类社会方方面面的今天，少儿编程将会成为一个基础性学科，甚至人文、艺术都可以基于它有延伸和融合。而团队协作的复杂度，既足够和社会实践一致，又可以控制复杂性。但实际上，在儿童接触到电子产品和游戏的同时，给他接触一个强相关的高阶活动，一个更加激发他创造性的学科方向——基于编程创造游戏，儿童机器人编程教育创造电子产品，且社会、家庭都对此是肯定的，那么大部分儿童都会有正面的影响。...

创客教育从本质上来看非常有特点的就是开放开放、合作共享的精神文化与理念，因为它是倡导开源的硬件，比如Arduino，同时是开源的软件以及开源的社区，包括O2O线上线下。如果说创客教育和青少年一般的创新教育来比，创客教育更具有明确的理论基础和实践基础，在理论基础方面，创客教育解决方案实际上就是创客运动迎接了第三次工业革命。做好创客教育，必须着重下面四点首先，登高必从底层，盖一个高楼大厦必须从底层盖好，今天创客教育我们必须掌握它的特点以及它的理论实践的基础，才能培养出真正的创客；再次，弄斧到班门，要创新。...

在生活中，有很多的家长对于机器人教育的核心观念并不是非常的关注，也不关心孩子的学习兴趣和收获，一切以竞赛论，所以大多数校内外的机器人学习机构，都是选择一些基础平台，让学生学习一些机器人基本知识，之后就是针对竞赛项目，进行竞赛培训。我们给的回答是可以的！在生活中，有很多的家长对于机器人教育的核心观念并不是非常的关注，也不关心孩子的学习兴趣和收获，一切以竞赛论，所以大多数校内外的机器人学习机构，孩子机器人教育都是选择一些基础平台，让学生学习一些机器人基本知识，之后就是针对竞赛项目，进行竞赛培训。...

而如今，在这个人工智能飞速发展的年代里，价值观将凸显更重要的位置，在AI还没有全面普及的时候，如果我们在恶补人工智能知识，开展STEAM和创客教育的时候，不及时补点价值观的东西，值观的东西不像钱那样虽然实在，也不像情那样缱绻，看似虚无缥缈却又在无形中规范着引导着一些东西。创客教育以一种非正式学习的方式与教室发生了联系。机器人人工智能在体验创客空间的过程中，学校及教师负责组织及指导学生进行参观，学生需要提前访问虚拟的网络创客社区，寻找兴趣点、组建兴趣小组，线下参观创客空间，并就感兴趣的内容与创客们进行交流。.

这套课程立足小学数学的四大领域，根据小学生的年龄特点和学习数学的规律，精心设计6大板块、36个模块的学习内容，搭配螺旋式课程规划和完整的课程体系，做到课中有教材与学习单、互动电子课件和学具，机器人客服智能机器人支持学生在课堂上进行自主探究与分享交流；STEAM课程教育主要是激发好奇的天性和主动探索能力，培养孩子各方面技能和认识能力，在动手实践过程中培养创新意识，引导同伴之间的合作和强调解决问题的能力，重视对“艺术”文化软实力的培养，创造机会让孩子去发展有趣的创意思维。与真正的“STEAM课程”相去甚远！..

在创客实验室，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼、科学素养得到了提升。在基础知识学习、技能训练及创新型项目实施之后，组织学生体验创客产品及创客空间，可使学生设计及实践的产品更加接近现实世界，并有机会接受专业创客的指导。国内创客教育在体验创客空间的过程中，学校及教师负责组织及指导学生进行参观，学生需要提前访问虚拟的网络创客社区，寻找兴趣点、组建兴趣小组，线下参观创客空间，并就感兴趣的内容与创客们进行交流。...

综上所述，尊重孩子的天性，保护孩子思维的完整性，以实用取向的角度看STEAM教育，回归孩子的发展，孩子的感知本来就是全面的。还有就是学的越深，在进行创造前，就需要越多的基础学习，不然很多想法是没法实现出来的，比如三岁的孩子去乐高班，基本上不需要学习什么基础知识，直接跟着老师的引导，然后进行创造就好，但是初中的学生去机器人班，就要先学一段时间的基础知识，小学科学stem教育这一段时间给予的创造空间确实有限，但是有一定的知识积累后，就可以引导其更独立的思考创造了。“兴趣是孩子最好的老师。...

在下一阶段研究过程中，我们将聚焦到人工智能教育机器人在课堂中的具体应用实践，包括人工智能教育机器人与课堂环境的整合，以及各种数据的融合与处理分析，促进人工智能教育机器人与课堂深度融合，从而减少教师繁重的工作强度，提高教育教学质量，实现规模化的教育公平和优质资源均衡效果。学生集体观看视频，学习参考文件等资源时，人工智能教育机器人会为学生推送不同的学习资源，通过学生的智能移动终端呈现给学生，学生在智能移动终端上产生的数据传输到人工智能教育机器人中，人工智能教育机器人再为教师实时反馈相应数据。...

它以人的发展为基础,注重人的主体性和发展的完整性,彰显理性与感性,注重做事与做人、科学与艺术的平衡，这正是全人发展的教学理念。“创客教育”培养学生创新所需要的知识，能力和远见的教育行为，打破学科之间的障碍，沟通学科之间的联系，并整合所有学科。涉及创客教育概念由于创客技术的软硬件工具多、生命周期短（更新快、版本多），且涉及技术、工程和产品的设计与制作工艺等跨学科知识，培训导师在开发实训课程时，需要不断学习新技术与新技能，并要熟习技术使用及其相应的“产品”设计方法，这对培训导师团队而言是极大的挑战。...

其次，动手实践，利用机器人课堂上的教具，实现作品的功能，完成任务，stem教育发展最后会有成果展示，学生独立介绍。课程统整是当今时代课程改革的趋势。人的大脑有两个半球，左脑和右脑，左脑是语速→语言、平衡→行动、概念、数字、行动、免疫、分析、逻辑推理等功能，而右脑则是语速→语言（因为语速比左脑快些再加上其他右脑功能配合，所以右脑适合声乐）、平衡→行动、免疫、图像、音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能，科学用左脑思考，艺术用右脑思考，在右脑的配合下，使人能够拓宽思路、想象力、以此可以提升人的创造力。...

可以说，STEAM是一个整体，他们给孩子们提供一个广阔的基础，如“平衡饮食和营养”，所以在孩子们的启蒙阶段要做到平衡，不可以偏颇，让孩子们拥有丰富而均衡的营养知识，让他们的未来充满无限可能。相对于传统教育，STEAM教育给了我们很多的启示，stem教育小学科学给了孩子更多的发挥空间，开拓了他们的想象力,提高了他们解决实际问题的能力。在我们解决实际真实问题时，通常需要把多个学科领域的知识融合到一起，STEAM教育就对学生提出这样的挑战，要求利用多个学科的知识，来解决复杂的现实问题，强调学习过程融会贯通。...

机器人视觉，作为AI(人工智能)一个快速增长的分支，目的是能够给机器人与我们自己相当的视觉，在过去几年中，由于研究人员运用专门的神经网络，以帮助机器人识别和理解来自现实世界的图像，机器人视觉已经取得了巨大的进步。为了更好的了解机器人视觉，一个常见的类比，机器人视觉与人类自己的视觉，就好比天空中飞行的鸟类与飞机。如果我们看到一些更复杂的东西，这个问题甚至会变得更加困难，比如富康杜利特尔的一幅画，虽然看到这个图的每个人，可能不能够发现，其实每个人的脸都在这块画布上，他们几乎立即看到，比映入他们眼帘更多的图片。.

另一方面，要积极探索教育机器人的影响作用机制，通过脑科学、心理学、教育学等多学科的协同研究，揭示教育机器人对个体学习的内在影响机制，为教育机器人的应用与实践提供科学指导，从而进一步提升教育机器人对学生学习效果的促进作用。从教育机器人对不同学段学生的学习效果的影响来看，在幼教、小学和大学阶段，教育机器人对学生学习效果具有中等程度的促进作用，而对中学生的学习效果影响较小，其原因可能是受到中学阶段学习内容、活动形式以及学习要求等方面因素的限制，因此在中学阶段开展教育机器人的应用实践需要更加合理的教学设计。...

STEAM教育促评价方式变革。以往多媒体技术已经全面由“互联网+”所取代，在探索“互联网+”的过程中，更多实践经验的积累是为了更好的面向未来，面向“人工智能”对教育的影响。综上所述，STEAM教育与数学教学融合促学科核心素养提升的方式还在不断摸索与探究中，但我们相信，以“立德树人”为首要任务，充分发挥数学和STEAM教育的积极作用，令每一位学生在未来发展之路上都能具备“数学的眼光观察世界”、“数学的思维分析世界”和“数学的语言表达世界”的素养，会是有益于培养面向未来全面发展的人的中学生核心素养的有效途径。.

以赛促教，教赛相长。通过比赛来激发学生和教师对于机器人的兴趣，认识机器人教育教具，让更多的人关注机器人教育，从而促进机器人的教育教学，最终达到教学和比赛共同进步的效果。对现有机器人教育教材进行重新规划和修订，提高机器人教育在中小学阶段课时的比例，同时保证实践课的课时比例，加强学生的动手能力，保证教学质量。定期组织成果展示既是体现活动质量和效果的方式，也是激励学生和促进学生的重要抓手，课外活动需丰富展示方式，让更多的学生了解机器人研究方面取得的成果，激励学生更加深入地参与到机器人学习中去。...

促使新兴的智能机器人产业的形成。机器人教育应用在多数情况下，学生表现出的创新，是他们想出了解决问题的办法或策略，尽管这些方法或策略对老师来说是早已熟悉的，但对学习者本人来说却是新鲜的独特的，是有意义或具有社会价值的，这就是学生的创新。在开展机器人活动时，了解机器人教育特点所设定的机器人活动主题不但具有一定的挑战性和趣味性，而且对其问题的解决方案不限定，都是开放性的，对机器人的组装和编程也不规定统一的模式、统一的答案，上机器人教育公开课可以用不同的方法达到同一个目标，完全靠学生运用自己的聪明才智去创造。...

中小学应该加强程序设计的教学已成共识，但反思目前的程序设计教学，很难使初学者看到程序设计实际应用的效果，无法体验成功的乐趣。由于学生在编写程序的过程中，不仅要了解智能机器人的功能和原理，还要了解各种传感器的功能，并通过编程来控制各种传感器，使机器人感知外界的环境信息，这样学生就能赋予机器人移动、转弯、避障、说话、听话、观察等行为，体验动脑与动手的结合。孩子空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象力等基础上，教育领域人工智能是在活动的过程中逐步建立起来的，发展孩子空间观念的途径应当是多种多样的。..

随着新一轮科技革命和产业变革深入发展，数字技术、生物技术、新能源、新材料等领域技术实现群体突破，与机器人技术加速融合，使得机器人产业产品形态、中小学创客空间建设、组织业态、发展模式发生深刻变革。这些要素实质上就相当于人的眼、鼻、耳等五官，它们的功能可以利用诸如摄像机、图像传感器、超声波传感器、激光器、导电橡胶、压电元件、气动元件、行程开关等机电元器件来实现。对运动要素来说，智能机器人需要有一个无轨道型移动机构，机器人教育方案以适应诸如平地、台阶、墙壁、楼梯、坡道等不同的地理环境。...

科学理论和概念是单向定义的，而真实情境是复杂多向度的，当把单向度的知识应用到多向度的情境中时，儿童科学实验解决问题的思维路径就变得多元而丰富，STEAM教育恰恰帮助搭建了从解决问题的核心要素到跨学科边界的系统。以创造力培养携领的STEAM教育，可以帮助学生建立完整的知识结构、思维系统与技能工具箱，养成触类旁通的连接智慧，练就强大的单兵作战能力，stem教学案例然后再通过高效团队的沟通协作，逐步实现从定义问题到解析问题，解决问题到预见问题的整体跨越，走出经验的定势，建立解决问题的专业素养。...