机器人教学课程

​当今是大数据、人工智能时代，科学技术日益渗透到经济建设、社会发展和人类进步的各个领域，成为生产力最活跃的因素。格物斯坦认为：学生应具备的21世纪核心学习能力为信息获取与加工能力、问题解决能力、批判性思维能力、创新能力、团队合作能力、跨文化理解能力、沟通能力。

Arduino机器人与Java、C语言IDE集成开发环境相类似，Arduino机器人构建于开放原始码simple I/O界面，是一个基于开放原始码的软硬体平台。其设计之初就是通过利用它，快速地学习电子和传感器等基础知识，优势在于培养学生良好的信息素质、创新精神和实践能力，同时促使学生掌握机器人机械、传感和控制部分的设计与搭建等基本知识与技能。机器人教育面领的问题：

1.没有专门的课程设置，缺乏系统专业的教材

目前机器人教育的开展主要以创客基地、兴趣班、校本课程、社团等形式开展，没有规范的课程标准和教学模式，缺乏系统专业或统一的教材，多半是产品说明书或用户指南，教学目标不强，评价机制不完善等。

2.缺乏师资

一部分的小学没有开展机器人教育现成的师资，科学或计算机教师课量繁重，也没有经过机器人方面的系统学习。有关机器人教育的培训不多也不系统，而且参加培训的教师也基本从零学起。

3.机器人价格昂贵、产品多样互不兼容、使用率低

目前的机器人多由企业开发，商业利益较重，不同公司产品多样不兼容，机器人也容易坏，性价比不高。只有经济比较发达的城市才有能力开展。

机器人技术，它作为一门课程来讲，其内部的教学有着一定的教学难点，因此老师需要对其进行详细的讲解以及分析，使其学生能够进行明白。但是在当前各大高校中教学的实际情况来看，学生对于前期教学的知识点掌握并不太理性，尤其是在面对制作机器人图纸以及零配件的过程中，忽视了机器人对于力学分析以及工程规定等标准，从而使得学生在进行制作的过程当中严重的违反了相关的要求以及标准，那么面对这一种的情况，不单单是学生的问题，也是老师在教学当中没有对于教学的细节进行重视。

综上所述，机器人课程的教学改革进行了简单的探讨和分析，从而在一定的程度上有效的分析出当前高校中工业机器人课程改革需要面对的一些困难以及问题，在文章中我们举出的一些建议，有效的克服了当前存在的一些问题，能够很好的锻炼学生的基本能力，从而使得在高校中关于工业机器人。