关联校园创客是什么

​一项活动离不开最广大的民意基础，在实现校园创客活动课程化的同时举办校园创客活动，如作品展示与分享，定期不定期举办创客比赛、设立创客节让学生零距离感受创意带来的生活的改变。格斯坦表示：创客教育还面临教育公平和均衡问题，以及与传统教育体系相冲突的问题，这些都是实现创客教育可持续发展不可回避的难题。创客教育虽是时代发展和教育变革的产物，但它并不是教育发展的最后一根救命稻草，也不能解决所有的教育问题。

如今，在教育技术产品生产者的渲染、媒体的炒作、教育者面对教育变革的焦虑和热切心理等多重作用下，创客教育似乎成为了“万能处方”。因此，实践者、研究者更应从多方面考虑创客教育的可持续发展问题，冷静思考，不可贸然跟随“创客教育风”。

TEAM（在原来的STEM基础上加上了Art）课程是将五大学科融合起来跨学科教学；创客教育则提倡创客开发自己的创意，通过软硬件相结合的方式将创意变为具体的产品。从这一点来看，两者之间有着“异曲同工”之妙——创客活动需要STEAM课程提供知识理论基础，例如用3D One设计建筑物，需要了解相应的工程学原理、数学测算知识，并具备艺术审美能力。而创客实践则是STEAM教育的最终目的，即知识体系只有用于实物创造，才能真正发挥作用，甚至成为可商业化的产品，有效连接教育与商业。

“创客行动”是美国近几年兴起的一项运动，鼓励人们利用身边各种材料、计算机相关设备（如3D打印机）、程序等技术性资源（如互联网开源软件），通过自己动手或与他人合作创造出具有独创性的产品。 2013年以来，美国众多中小学校开始参与“创客行动”，将“基于创作的学习”视作学生真正需要的学习方式，并认为其培养了学生创造的兴趣、信心与能力。

任何教育理念都是需要体系化才能孩子们从简入难，从入门到精通，创客教育更是如此。因此学校创办一个创客空间，需要同步规划好相应的课程——基础的操作课程让学生快速入门，进阶的专业课程开拓学生思路，高级的开放课程帮助学生多学科融合。

对于学校的创客空间而言，学生通过共同完成一个项目，能更好培养他们的合作能力，而社团就是将学生聚集起来的最好形式。学校如何创办一个创客空间，是一个系统化的工程，如果能完成上文提及的三个步骤，后续学校开展的创客教育会更加顺利和全面。

综上所述，创客创客空间本身应该是一个创客的工作。从形式到内容，从整体到细节，从功能到装饰，应该是创作者的设计和用户的温度。走进它，人们可以看到创意，触摸创新和实现所谓的环保教育。当然，这种创客创客空间不是一天建成的，但生长缓慢。这应该是一个逐渐丰富和不断变化的空间，这就要求在建设之初考虑。