创客教学活动关联

​提起创课教学活动的开展，是一件需要付出很多时间和精力的事情，创客课程是开展创客教育活动的目标、内容、方式及评价等的总和及其进程与安排。格物斯坦表示：创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合，活动安排要循序渐进。

创客教学活动的入门级课程可以侧重电子、机械、材料、计算机等基础学科知识的讲授与操作技能训练；中级课程可以侧重 3D 建模、制造、电路装配、电子切割、高级编程等较复杂的技能训练；高级课程则可以进行综合性的创新实战，围绕某个现实项目和问题，让学生以团队形式协同创造新方案和新产品。除了开设专门的创客课程外，也可以结合学科内容设置创客课题，将创客教育的理念融入学科教学中。

创客教育的课堂教学，一般是采用“情景式教学”来引导学生在具体问题场景中解决问题，包括：先确定一个的问题，然后引导多学科知识的融合，通过三维创意设计软件将创意转化为数字模型，最后制作出来。例如设定一个场景：机器蜘蛛脚步零件有破损，需要重新修补。然后通过明确修补的目的，测量尺寸，设计出零件3D模型后进行打印，从而引导学生从解决问题的角度去创新、创造。

机器人教学活动的设计应该实现与社会的密切衔接，为学生营造真实的工作环境，在项目任务实施与完成的过程中落实创客教育理念。教师应该对每一个学生的特点进行分析，了解其学习能力与水平、兴趣爱好和思维模式等，对其进行合理分组。教师要为每一个小组设置明确的项目创造任务，同时根据学生的实际情况为其分派创造任务，确保教学活动能够真正面向全体学生。教师应该采用启发式的教学策略，引导学生在项目实施中实现理论与实践的充分融合。尤其是在当前互联网高度发展的趋势下，为了增进学生之间的彼此交流与信息共享，可以借助于网络平台开展项目合作，摆脱时间与空间的限制。教师应该为学生留出足够的自由讨论时间，使其能够在思维碰撞当中优化设计方案。

层次性、发展性、多元性和连续性，是基于创客教育理念的机器人教学活动设计的基本原则，教师应该从学生的实际情况与个性发展需求出发，对活动设计方案进行优化，提升教学实际效果。在活动当中，应从安全考核活动、自主学习活动、创客挑战赛活动、作品体验活动、项目创造活动和故事创作活动等各项活动入手，逐步增强学生的动手操作能力与创新意识，为其健康成长与发展奠定基础。

综上所述，教学方法要创新。信息技术的发展催生了智慧教育的兴起，智慧环境下出现了很多创新性的教学方法。以支持学生开展自主探索和协作探究的教学模式获得了良好的教学效果。教师通过翻转课堂、探究性教学、基于项目的教学、混合式教学等方法可以更好地培养学生的自主学习能力和实际问题解决能力，能够让学生学会自主学习。