创客教育实训需求

创客教育实训创新创客教育的核心目标是培养学生在基于项目的实践中发现和解决问题的能力。这不仅仅是为了培养学生的创造力。格物斯坦表示：发现和解决问题能力的培养实际上是人生的一个渐进过程，这也是终身学习的意义所在。只有不断学习才能适应这个快速变化的世界。

创新能力是科技发展的重要保证，也是创新教育和蒸汽教育的重中之重。然而，传统的课堂不能体现学习者的创新能力，也没有实践创新能力的领域。创客教育为学习者提供了一个实用的领域.

中国创客教育重理论轻实践。从认识论的角度来看，研究处于理论理解阶段。就研究者的倾向而言，大学主要从事理论研究，而中小学主要从事实践。从研究对象来看，主要研究了Scratch、开源软硬件(包括Arduino和ArduinoIDE、3D打印机、激光切割机和数字桌面建模软件)。

创客文化是这种亚文化，以技术性为基本，造就工程类物件，如机械设备，智能机器人，电子器件等行业是创客的关键方位，创造者做东西未必划算，有时候反倒花销大量，这有别于基本的DIY。 时装设计，木匠，手工雕刻，美术家等都是创造物品，但这种更合适叫室内设计师，匠人，美工等。

欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会，学以致用。而在中国的校园里，比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校，各自组建了创客团体或社团；一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程，出现了创客教育的身影，也还只是零星的存在，改变教育方式任重而道远，中国的创客教育才刚刚起步，还有很长一段路要走。

创客教育需大批具备综合素质、能够开设创客课程，指导学生创客活动的专业教师。当前，我国中小学各种科技比赛的指导教师队伍主要以信息技术教师为主。信息技术教师对先进技术具有较强的敏感度和应用能力，虽然能够在软硬件技术、高级编程、电子器件等方面给学生提供专业指导，但还远远不够。

综上所述，创客教育是一项高度复杂的、综合性极强的创造性活动，是对勇气、智力、智慧、毅力的综合考验。学生在创客学习的过程中，必然会遇到诸多困难，需要在学科知识、技术工具、灵感启发、心灵安慰等多方面得到专业的指导和及时的反馈。青少年们也要勤于思考，勇于实践。