小学创客实验室

​与传统的实验仪器相比，传感器更具有品种多、技术新、功能强、发展快、性能可靠等优势。过去实验测量器材有电流表、电压表、弹簧秤、水银温度计等，现在则可用电流传感器、电压传感器、力传感器、温度传感器等来测量物理量。格物斯坦认为：首先需要明确的是数字化并不是对企业以往的信息化推倒重来，而是需要整合优化以往的企业信息化系统。数字化本质是大规模的信息处理，针对我们想要解决的任务来提高效益，达到人类能力没法触达的一些我们想要解决的任务和产生的效益。通过整合数据优化业务，提升管理和运营水平，用新的技术手段提升企业术能力，以支撑企业适应数字化转型变化带来的新要求。

数据采集器已在实际的现代生产、生活中得到了广泛的应用。数据采集器在中学物理实验的应用，使学生能提早接触和熟悉数据采集器，适应时代要求。教师利用数字化实验设备可以最大限度地率领学生敢于向传统挑战。教师可以利用数字化实验设备创设情景，让学生充满对周围事物关心的激情，促进学生创造性思维的发展。

空间上细微过程人眼难以观察，一般借助于显微镜可以实现细致的观察。时间上细微过程难以捕捉，难以记录，是物理实验的一个难点，瞬间变化的可视化尤其是难点。例如弹簧振子F-t、x-t关系，电容充、放电电流i-t关系，碰撞过程研究等等，这类实验以往一般只能定性讲述，或者用多媒体软件进行模拟演示。实验过程可视化包括实验过程空间可视性和实验过程时间可视性。这是学生学习物理过程分析，建立物理概念，理解物理规律的认知基础，是学会处理物理问题的关键所在。

传统的实验仪器由于人眼观察与手工记录的断续性，确实难解决这个问题。数字化实验通过与计算机连接的传感器实时采集数据，记录数据，实现了时间上细微过程的实验过程数据自动记录，相当于用传感器和计算机代替人眼、手、纸和笔记录数据，实现了数据记录的时间连续性，实现了瞬间变化“可视化”。例如将传感器技术引入超重、失重教学，就可以在很短的时间内清晰地记录下压力随时间变化的图像，具体再现超重、失重的过程，便于总结超重、失重现象的特点和条件，符合归纳法教学的要求。

与其说是借势起飞，不如说是彻底转型。当前，对于受到互联网和新媒体巨大冲击的新闻行业来说，大量新闻报道不再依托纸质，纸质已不具备主流媒介属性，纸质教辅也面临同样困扰。对教辅而言，其不需要反复研究，主要是通过每一道题的检测，来完成对知识的训练巩固。而当前在线教育平台类如K12，结合互联网和教辅的特性，通过线上互动式的学习、问答、检测，以高效、便捷、个性化的方式充分发挥教辅的主要功能。

综上所述，在“互联网+”的风口上，纸质教辅应首先通过内容数字化加工整合，形成海量多媒体数字资源库，借助移动互联网形成在线课堂、云题库、移动课堂APP等产品形式，为学生提供个性化的教学服务，通过私人订制因材施教，打造创新型教育服务平台。随着探索与发展，线上逐步积累大数据，利用大数据衍生教育产业链价值，打造多元化产品服务，实现纸质教辅的彻底转型。