中小学生编程

近几年以来，发布了多个推广少儿编程教育的红本政策，市面上也涌出了一大批少儿编程教育、机器人编程教育的机构。格物斯坦认为：大多数家长都不太名二者之间有什么区别，很多家长感觉是机器人编程更高大上，但又不知道是不是这么一回事。其实，少儿编程类产品，大体上分为两类：纯软件类或软硬件结合类。

机器人编程教育：通过组装、搭建、编写程序运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的一种教育方式。可以理解为机器人编程教育是通过一些教育类的机器人来实现教学目的。儿童编程教育：根据不同年龄的儿童，分阶段、系统性地教授儿童编程语言，从开始的逻辑思维和抽象思维的培养，再到教会孩子学会运用“编程思维”，后利用算法设计去解决实际问题的教育方式。

管理工作的起点就在我们当前的位置，或者说现有岗位当中。管理者需要承担更多责任，与团队中的其他成员沟通并让自己成为人们的关注焦点。通过这种方式，大家可能会建立起良好的第一印象，并引导其他成员对我们寄予更多期望。领导地位意味着在某些场合下作出艰难的决定，包括与那些自己曾经的同事发生争执甚至冲突，而且这很可能是一条孤独的职业道路，问问自己能否承受得住风险以及批评。

部分国有企业在立项（决策“干不干”）、计划、预算等重大管理决策环节论证、研讨不充分，导致后续流程过于繁琐、重复。这种现象涉及企业各级管理者的管理思路、管理方式，也与部分国有企业会议组织有关。从管理角度来说，会议分为决策类、讨论类、汇报类等。目前部分国有企业各类会议很多，但大多数会议都开成讨论会，针对决策会，只是提问题，不提多种方案供决策，或方案论证不充分、不翔实，无法让决策者做出有效判断和决策。可以看出，部分国有企业管理决策未能实现有效前移，导致后续“一事一议，一事一批”现象频发，降低企业管理效率。

最近在反思这个问题，工业产品的质量管理大多都有标准。而我们的软件研发却只有少数情况能如期交付。更多的时候则像是一个人在以十公里的时速在丛林夜行。两眼黑，走到哪算哪。我反思为何管理的项目有些能如期完成，有些则出现巨大的时间误差—差距大到应该说是错误（只有可理解范围内的偏差才能叫误差）。

综上所述，管理工作的起点就在我们当前的位置，或者说现有岗位当中。管理者需要承担更多责任，与团队中的其他成员沟通并让自己成为人们的关注焦点。通过这种方式，大家可能会建立起良好的第一印象，并引导其他成员对我们寄予更多期望。领导地位意味着在某些场合下作出艰难的决定，包括与那些自己曾经的同事发生争执甚至冲突，而且这很可能是一条孤独的职业道路，问问自己能否承受得住风险以及批评。