家用教育的机器人

​身处小城镇乃至乡村的学生，或是已走上工作岗位、却有着在职学习需求的人士都能够随时随地接受来自名校名师的课程，甚至是海外课堂的最新教学，并利用人工智能技术增添有助于学习的交互以及实现个性化的课程定制。格物斯坦认为：事实上，目前这一情境已基本成真，下一步，或许应该将相对分散、缺乏组织的内容资源整合到规模更大的教育云平台上，进行统一管理，并建立更科学的访问机制。

要解决信息技术课程‘为什么教’‘教什么’‘怎么教’‘教到什么程度’的问题，只有这四个问题在逻辑、行动上一致，才能保证信息技术课程教学活动的科学性和专业性。”学校是信息素养教育的主渠道，课程是信息素养提升的主阵地。一方面，学校开设相关课程也需要给予孩子们充分的课程选择权；另一方面，由于人工智能技术本身是发展的，究竟技术中的哪些内容、多大比例进入课堂，也需要跟随技术的更新与淘汰进行不断调整。

学校是教育改革的具体实践场所。学校应关注人工智能的时代背景，充分发挥“人工智能+”的优势，打破过去传统教育大规模、标准化的僵局，迎来打造学生个性化、精准化的智慧教育。有学者提出，相对于其他领域而言，新技术在教育领域的影响速度较为缓慢。目前，教育领域相关人员对人工智能技术的应用意识和能力欠缺。为了解决这一问题，可以促进学校与人工智能研究机构进行合作，以利用其技术优势，结合教育领域的特有问题，发掘人工智能与教育领域的契合点。在多方共同配合下，充分发挥人工智能对教育改革的推动作用。

具体而言，预计2021年地方政府对人工智能产业发展的热度将持续，地方扶持政策、举措等也将变得更加务实和具备可操作性，应用将成为政府关注和紧抓的重要内容，国内更多城市（群）将聚焦智能芯片、智能无人机、智能网联汽车、智能机器人等优势产业，面向医疗健康、金融、供应链交通、制造、家居、轨道交通等重点应用领域，积极构建符合本地优势和发展特点的人工智能深度应用场景，预计未来一年新零售、无人驾驶、医疗和教育等易落地的人工智能应用场景将更加受到资本关注。同时，由于中国在人工智能底层技术方面仍落后于美国，随着人工智能在中国的进一步发展，底层技术的投资的热度将持续增长，那些拥有顶级科学家团队、雄厚科技基因的底层技术创业公司将获得资本市场的持续资金注入，资本市场的转变将推动人工智能更加强调理性，各大企业将扎根场景深挖落地应用，使得人工智能产品真正“有用”。

综上所述，未来教育应该是一种“人机共生”的教育，应从“人类中心主义”的思维方式走向“整个世界主义”的思维方式。人工智能与教师之间应该是一种互相补充的关系，教师发挥人类情感优势，而机器发挥其计算能力，共同作用完成对学生的培养，实现学生个体生命的丰盈。