创客教育的器材

当创客文化落到教育，有几个要点是需要强调的。如创客教育很显然是兴趣导向的。项目学习的方式，仍然是目前推荐的基于创客空间的学习组织形式。格物斯坦表示：这里的数字化工具主要指的是数字化的设计。数字加工工具从昂贵的专业设备降价到普通家庭和个人都能够拥有，这是创客运动得以发展的大时代背景。当然，我们也鼓励传统工艺和数字化工艺的结合，至少是传播领域的结合，这也离不开数字化工具。

动教育数据互通共享和应用挖掘。建成统一身份认证的教育管理综合服务平台，实现一套用户体系、一个系统管理、一个账号登录，提高管理效率；初步建成基于地图信息界面的教育大数据分析服务系统，面向各级教育行政部门、各类学校和社会公众提供服务，为教育行政决策提供支撑；挖掘处室应用需求，结合大数据发展实际，及时开展涉及民生服务的、通用型业务系统等特色应用工作。开展全省教育安全管理和应急指挥体系建设，进一步拓展省教育大数据应用服务中心功能，做好应用支撑服务工作。支持各地探索利用教育大数据推动教育行政决策科学化、教育治理精准化和公共服务高效化的应用。

STEAM教育培养学生科学，技术，工程，艺术，数学综合探索问题，提出问题，分析问题，解决问题，验证问题的能力。所以在实施STEAM教育设计项目课程的时候要注重学科之间的综合。 “创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。创客文化起源于美国的车库文化。人们将车库、地下室改造成了家庭制造车间。像惠普、苹果、谷歌等知名企业都经历过“车库创业期”。后面衍生出创客教育，创客教育讲究一个理念“创新和实践”。市场上我们经常看到有类似的创客空间和创客大赛，里面不难看出现在创客相关的活动和教育更倾向于现代电子技术和信息化技术，比如机器人大赛，编程大赛等等。

基于国外创客教育的发展现状及成果分析，我国创客教育活动质量的提升，应构建创客网络教学平台。通过网络教学平台，有效解决学生学习活动受时间及空间限制的问题，积极拓展学生的学习方式及内容。学校可充分借助微信、直播等新型的传媒方式，构建出创客教育主体的分享、交流平台，借助网络平台实现创客资源的共享。创客网络平台的构建，有助于创新教师的教学模式，借助网络平台中，丰富的教学资源，拓展教师教研的空间范围。

创客教育课堂教学模式一般是学生为主，老师为辅。教师通过整合复杂设计过程的项目来为学生创设挑战性任务，通过循环迭代的探究过程，“驱动学生去创造能够反映主题、概念和标准的有形学习制品，从而在一个互动的环境中学习工程知识和技能，在问题解决中促进信息的回忆和再利用，在制品制作中学习创造逻辑联系”。在这过程中，老师主要起的的是引导作用，学生充分发挥自主能动力，在课堂上可以大胆提出自己想法和创意，和同学在沟通互动中去解决难题。

综上所述，传统学校教育的模式中是以学生最终的考试成绩来评判学生掌握的知识和技能储备，而创客教育是侧重在项目过程中，培养发现问题解决问题的能力，在探索途中培养逻辑思维和创造思维，创新能力，最终得到的是个人能力的提升。