创客教室的3d打印

经过一段时间的发展，国内硬件技术类公司已经不再是“拿来主义”，在创客产品的研发与生产领域不再拘泥于效仿国际巨头。格物斯坦表示：一方面，通过坚持自主研发，不断丰富自己的硬件产品类别，满足学员多样化的学习需求；另一方面通过设立自己的工厂，严控产品质量，从产品环节保证其在产业链中的地位。这类公司在开源硬件的标准化、机器人的构造和组装、3D打印机的实际效用等方面都取得了重大突破，已经具备了和国际巨头相抗衡的技术实力。

这里的课程体系可以定义为广义上的课程体系，主要指系统化、进阶式的教学或培训课程以及与之相匹配的硬件产品。创客教育能否有效开展，取决于是不是拥有适合我国教育环境、持续迭代的课程体系。如今已经有一部分公司通过多年运营的自有中英文线上论坛，聚拢了全球高阶创客，进行线上交流与分享，树立了行业标杆。基于此，这类公司一方面持续挖掘可商业化、可编写教材的创意和教程，保证生产端内容的持续供给；另一方面通过运营线下创客嘉年华、竞赛、创客空间、产品展示旗舰店等，吸引广泛受众的参与，保证需求端信息或创意项目的搜集。供求两端源源不断的内容产出将为这类公司课程体系研发和迭代提供最强保障。

创意当实现”是创客教育的第一驱动力，继承了来自全球性创客运动和创客文化中近乎信仰的精神内核，“造物”一直是创客活动的主要形式和核心特征，也是创客教育的重要“产出”性评价指标。《纲要》则直接将“创意物化”作为综合实践活动课程的四大目标，是对创客教育“创意当实现”都核心精神的总结和提炼。

STEM教育尤其强调真实世界的学习，而“造物”一定是基于真实世界的学习。通过“造物”，自然而然地将创客空间、开源硬件、数字化工具等要素连接起来。可以这么说，“造物”为教师提供了一种更容易把握的STEM教育方向。而数字化工具的介入，则使STEM教育活动更能体现跨学科学习的特点，凸显出数学和科学的重要。

与“造物”相关的数字化工具有哪些？除了最常见的电脑外，还有开源硬件、3D打印机、激光切割机、CNC等。STEM教育要重视“物化”的学习成果，创客教育则更加重视在“物化”过程中学科知识的应用，这样二者都可以得到更好的发展。《纲要》的附件中，提供了一系列的综合实践活动主题及其说明，值得借鉴和推广。

综上所述，这里的课程体系可以定义为广义上的课程体系，主要指系统化、进阶式的教学或培训课程以及与之相匹配的硬件产品。创客教育能否有效开展，取决于是不是拥有适合我国教育环境、另一方面通过运营线下创客嘉年华、竞赛、创客空间、产品展示旗舰店等，吸引广泛受众的参与，保证需求端信息或创意项目的搜集。供求两端源源不断的内容产出将为这类公司课程体系研发和迭代提供最强保障。