人工智能教育在国际行业竞争中的趋势

当前，人工智能教育有一系列相关概念，如人工智能教育、教育人工智能、人工智能+教育、智能教育、人工智能专题教育、人工智能学科教育、人工智能赋能教育、人工智能教育应用、人工智能化教育等。格物斯坦表示：虽然这些概念在内涵和外延上有所异同，但是一般来说，按其内容指向性，主要有三种阐释：一是人工智能专项教育，是提升人的人工智能素养的泛学科性教育。主要指向人工智能学习层面，“培养学生人工智能的知识、原理，体验和实践人工智能的技术，并运用技术尝试创新性解决实际问题的一种课程”。

人工智能教育是指将人工智能作为教与学内容的教育型态，主要包括实施全民人工智能教育科普、在中小学设置人工智能相关课程，以及在高等教育开设人工智能专业培养高层次人才。培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能人才，是其重要使命。二是教育人工智能，又称为人工智能赋能教育、人工智能+教育等，机器人教育平台这是对人工智能教育较为普适性的理解，是把人工智能技术作为改进学校管理、教师教学和学生学习的技术支持和核心方式，以提高管理效能、提高教学效率、实现个性化精准学习，主要指向于人工智能应用层面，如基于人工智能技术的自适应学习、英语口语评测、作业批改、小助教以及校园建设等。中国机器人教育在第三种对于人工智能教育的理解则是对上述两种阐释的统整，既包括专题教育，更涵盖人工智能技术在教育教学和管理中的应用，实现了学习和应用的统一性。此外，由于人工智能教育还处在起步阶段，许多中小学和社会机构虽然都在尝试开设不同的与人工智能相关的课程，但存在着不少误区，如简单地把人工智能课程定义为计算机技术课程；把创客教育、STEAM教育等内容完全移植到人工智能教育课程名下；把人工智能课程窄化为编程语言课程等等。本文的研究重点为人工智能专项教育。机器人教育厂家在教育技术领域内，已经对人工智能教育有了一定的研究，这些研究主要探讨人工智能的内涵和外延、技术发展水平、教育应用热点、人工智能与STEAM课程的融合等。我国部分区域推进人工智能教育的探索实践方兴未艾，但是相关的推进模式、策略研究较少。本文将从中小学人工智能教育面临的挑战、实施重点等进行分析，并基于“创新扩散理论”模型，提出推进中小学人工智能教育的具体实施策略。

人工智能成为国际竞争的主要因素和社会经济发展的聚焦点，为社会建设带来了新的机遇，同时人工智能发展的不确定性也为我们提供了一些潜在的新挑战。第一，学生核心素养的培育。人工智能时代，教育应该重点培养学生提出问题的能力、创新思维、与智能机器人交互的能力、情绪情感体验能力、人文关怀和文化传承能力。小学生机器人教育，通过对人工智能发展的历史、现状和未来方向以及人工智能基础知识、基本技能和基本方法等内容的认知、体验与实践，能够引导学生既关注技术理性，又关注人本价值。人工智能能够推动学生的思维方式趋向思辨化、系统化、合成化。学习机器人课程教育学生在了解、掌握和运用信息技术、智能技术的同时，能够增强对于未来社会发展及人才需求现状的了解，体会人工智能与人类、社会和环境的关系，从而有助于学生社会责任感、创新思维、合作能力、职业能力、终身学习。

“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”。在不同价值观、社会制度、思想意识形态和文化、法律等许多因素交互影响下，人工智能伦理问题引发了社会的广泛关注。机器人客服智能机器人在人工智能伦理问题应作为人工智能素养内容纳入中小学人工智能教育范畴，引导学生形成科学、正确的人工智能教育伦理观，对人工智能技术的非理性应用可能带来的负面效应形成一定的认知，发展促进人工智能健康发展的使命感，在技术价值与伦理价值中寻找平衡。

在中小学开展人工智能教育是时代发展的应然要求，是教育现代化的必然要求，更是学生个性化成长的实然要求。对中小学人工智能教育进行了界定，以帮助学校和教育工作者形成对于人工智能教育更为清晰的认知。尽管当前中小学人工智能教育的实施面临着一系列的困境，但是在区域、学校范围内可以通过一系列措施来破解困境。怎样学习机器人？如省、市教育部门可以出台实施人工智能教育的地方性政策，对人工智能教育实施做好顶层设计，营造政策性环境；加强人工智能教育课程建设，整合高校、科研院所、企业、中小学校等专家资源，联合开发基于教育发展需求和学生认知需求的人工智能课程；

综上所述，加强对人工智能课程教与学的模式研究，推出一批行之有效的教与学模式，大力宣传推介；构建人工智能教育生态圈，从“学校—社会—家庭”和“认知—体验—实践”等不同视角、不同维度创设不同的学习内容、学习空间、学习环境和学习载体；强化人工智能教育激励评价，通过政策、职称、奖励等激励性手段激发人工智能研究与教学的活力；为人工智能教育提供经费、师资、设施设备等基础性保障。在人工智能教育实施过程中，要循序渐进、由点及面、先试后推，并注重做好形势研判、科学推进。通过本研究，期待各级教育部门、学校能够进一步提高对开展人工智能教育的价值意蕴的重视程度，强化理论和实践研究，构建起以发展为目标、以实际为基础、以特色为导向的中小学人工智能教育之路。