机器人教育在科创行业中的作用

基于过去大半年的调研，我们已发现中国科创企业存在的一些共性问题：科创企业在不同的成长阶段、不同生命周期，会遇到不同的管理问题，首当其冲的是股权激励问题.格物斯坦表示很多科创企业创始人、科学家、技术人员不懂得如何设计合理的股权激励机制。科创本身具有非常大的不确定性和风险性，对于科创企业来说，采用一个确定的股权结构不仅不可持续，而且不合理，所以我们提出，要设计动态的股权结构来有效地适应科创企业不同时期的发展需要。

许多科创企业不太懂得公司治理的重要性，也缺乏对商业模式、战略规划的思考。在融资过程中，外部资本进入董事会，由此因科创方向与日常运营的分歧而产生冲突。科创企业的科技研发管理往往缺乏科学设计。科创企业多是原创研究，风险大，成功率低，这与少儿机器人教育大公司内部开展科研工作的一套管理体系会有很大的不同。每个科学家不仅各有才能、也各有个性，如何提升团队合作的效能，常常为科创企业所困扰。如何组织、管理这样的研究队伍、如何去建立一系列科创研发管理的流程、标准、评价和控制体系，科创企业大多缺乏必要的知识支撑和经验积累。

科创企业的文化建设、塑造能力，危机、冲突管理能力欠缺。文化是企业发展的源泉，创新是企业发展的动力。幼儿园机器人教育如何让科创企业的员工认同企业的使命、愿景、目标、价值，从而形成协同创新的氛围，往往决定着创新的产出数量和质量。

面对企业外部关系与环境的挑战，科创企业也缺少足够的认识和准备。比如，在融资方面，如何与中介机构进行沟通，从而获得有效的支持，机器人培训教育培训有些科创企业付出了很大的代价，但并没有获得相应比例的回报，有时候甚至被误导，造成不可挽回的损失。他们也不太懂得如何跨行业地整合资源、如何获取政府的支持、如何拓展销售渠道与建立销售体系。他们在品牌的打造、知识产权的保护等方面也缺乏应有的人才支持。

科创事关中美之争、事关经济转型升级。在这样的时代大背景下，管理教育界应去聚焦、聚力于中国科创事业的发展。我们责任重大，机会更大。如何支持科创企业以更有效率、更高成功率的方式发展、壮大？如何推动科创相关领域不同产业之间的相互融合、去旧立新、再造升级？如何帮助科创企业突破产业边界，发挥溢出效应，促进产业升级？管理教育都有为科创赋能的机会。其中，机器人青少年教育哪些依然有效，能够延伸运用到今天的科创企业？哪些已经失效，必须去创新、升级？与此同时，我们还要去探索、建立起有效支持科创事业发展的特有的管理原理、管理方法、管理规则，这都需要管理学理论和知识的创新和叠代发展。

中国科创的使命是国家振兴。科创是国家兴盛的唯一道路。无科创，无未来。中国要与美国开展有效的竞争，并达成一种均衡的合作态势，就需要科创大发展，科创将成为中国在本世纪同美国等世界强国进行竞争的唯一机会。因此，我们要主动学习、借鉴、吸收世界各国的文化、文明，要与其最先进的高等院校、科研院所和工业企业开展紧密的交流和合作；也要运用知识、技术、实力去支持世界各国的发展，相互学习、相互借鉴、共同努力。幼儿园机器人教育中国企业在传统上不太重视国内同行的交流和合作，尤其是具有竞争关系的企业之间的合作。在新的时代机会面前，我们应该打破旧有观念，努力推动同一个赛道上的同行在基础研究上实践优势互补、强强合作。在资金有限、技术有限、人才也有限的情况下，如果各种资源能够聚合起来，在基础研究领域共同进行联合原创开发并获得成功，然后在应用层面，各企业再进一步根据自己所面临的细分领域、所进军的细分市场去展开应用性的开发和生产。只有这样，中国的科创效率才能得到大大提升、科创成功的机会才能得到大大提升。

事实上，在知识经济、互联网经济时代，企业不仅物理边界被打破，组织边界、产权边界也不断地被打破、打碎、重组，科创企业因此可以更加灵敏、更加便利地去整合全球供应链资源为其研发、制造和产品分销提供支持。这些都不是上个世纪50年代以后，智能家庭教育机器人，科创管理教育理应帮助科创一线的科学家、科技人员成为科创企业家，因为他们迫切需要学习和应用最新的管理知识和工具，用科技和管理双引擎驱动去推动科创更有效率地获得更大概率的成功。没有一个科创领域是可以单独发展的，每一个科创领域都需要别的领域的技术创新支持。我们还要去推动不同赛道的科学技术交流融合，相互渗透，形成聚合效能，不断地推动各自领域的发展。

科创教育是这个时代的产物，也是国家和民族对于青年一代素质的要求。但是我们应该收敛功利性的心态，回归到科学教育的本源上，少儿机器人教育坚持培养学生科学的理性思维与基础的人文素养。我们可以崇尚技术的运用和操作，但是知其然也知其所以然应该是基础教育中不可遗漏的部分。

综上所述，提到的中国学生缺失的好奇心、想象力、批判性思维是无法培养出创新能力的关键。而这就是中国历来功利性的考试教育以及延伸在素质教育中的“比赛教育”所导致的。钱院长倡导的培养大学生的“创造性精神，创造性思维，创造性能力”，我觉得不仅是大学，对于中国的基础教育，这些培养就应该被润物细无声的植入日常中。这就是中国青少年科创教育中不可缺少的科学人文素养。