当steam教育加入教学大纲之时

相较于传统教学方法，STEAM更强调思维的过程，给了孩子更多的想象空间，并不是一板一眼的教导孩子每一步应当怎么做，而是帮助他们思考，下一步要怎么做。现在市面上STEAM类的玩具多种多样，很多家长一见到STEAM字眼就已经克制不住剁手的心情，觉得买回了家就能培养孩子的科学思维了。但不少“剁手”过的家长表示，目前STEAM玩具大多是设定好了游戏方向，引导起来相对简单，实实在在锻炼小朋友的思考能力，还是需要从思维模式上进行锻炼。
这也道出了STEAM教学的核心思想——在于培养思维，而不是教导步骤。当孩子能够理解“是”和“否”，能够明白“指令”与“结果”，开始学会主动思考，才能将知识吸收转化，提高理解问题、处理问题、创造性的使用多学科的新方法解决问题的能力。

与素质教育低龄化相伴而来的则是家长的高度焦虑。新浪教育共同发布的《中国家长教育焦虑指数调查报告》显示，中国家长整体上处于比较焦虑状态，孩子在幼儿园、小学阶段最为焦虑，进入初中、高中、大学阶段则依次出现下降趋势。
有近九成的家长认为，孩子的“软实力”比分数更重要，更加在意孩子综合能力方面的培养，未来适龄儿童的家长对于STEAM教育的认可度还会有所提升。
伴随着二胎政策的开放，适龄人口数量的增长也在某种程度上推动了少儿科学教育的发展，作为孩子综合能力培养的STEAM教育也将迎来发展契机。
我国现阶段校内STEAM课程开设较少，这也由几方面原因造成，专业师资力量不够，传统课程安排饱和等。STEAM教育的深入实施一定需要全社会力量的共同参与，政府、企业、高校、研究机构、学校、社会团体等都从不同的角度贡献力量，构建协同创新的科学教育生态体系。
近两年，STEM 教育被纳入国家战略发展政策，2016年国务院发布的《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020 年)》强调指出，在高中阶段要 鼓励探索开展科学创新与技术实践的跨学科探究活动。2016年教育部在《教育信息化“十三五”规划》明确提出，有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用。
2017年教育部印发《义务教育小学科学课程标准》，倡导跨学科学习方式，建议教师可以在教学实践中尝试STEM教育。随着编程教育进入教学大纲，有越来越多的公立学校感受到了来自时代的压力。义务教育阶段，对于教学研发经费投入有着严格的规定，相对而言，学校（以公立学校为主）推动STEAM发展的过程较为缓慢，主要以政策驱动为主。
目前STEAM教育还是以校外教育为主，有越来越多的家长开始意识到STEAM教育的重要性，伴随着线下教育行业进入成熟期，校外培训体系化也在逐步完善，目前市场上的STEAM培训模式分为线上培训、线下培训及工具和平台类培训，超半数项目以线上培训为主，具体模式有像一对一、小班课等在线教程。
伴随着国家相关部门对于教育行业的规范越来越细致，被称作“史上最严监管”的靴子落地，对线下办学资质、教师资质都做出了严格的规定，有不少少儿教育培训因此受到波及。由于目前STEAM教育处于非应试教育范畴，是否会对孩子造成课业压力也成为家长焦虑的因素之一。
不同于过去的奥数、英语这种对于升学考试能起到加分作用的课程，少儿编程还没正式享受保送或降分录取的“特权”，目前只有教育部现行的《普通高校招收保送生办法》针对高中生有相关政策。
焦虑的家长们难以选择，要增进家长对编程的认知和理解，还需要进行漫长的市场教育。师资力量不足更是直接影响了科学教育在校内外的发展步伐。目前全国高校有76所院校开设科学教育专业，作为教育学专业的一个分支专业，又与学前教育、小学教育等其他分支学科有着明显的差异。
根据《科学教育蓝皮书：中国科学教育发展报告（2017）》数据显示，截止2016年，教育部共批准76所高校开设科学教育本科专业，其中7所院校已撤销。对比来看，大部分学校招生人数呈呈逐年下降的趋势。数据显示，重庆师范大学招生人数从2010年的60人降低到2015年的30人，赣南师范大学仅招生2年，之后没有再招生。“很多东西都要学，但学得又没有同学院其他专业得深。”是该专业学生的普遍感受，过于明确的就业方向限制了职业发展，根据调查显示，约有75. 7%在读生对该专业感觉一般和不满意。不看好就业前景成为制约该专业进一步发展的主要原因之一。
综上所述，目前校外培训机构的科学教育任职教师是固定的，不过就是在几家竞品机构之间来回跳动。这样掩耳盗铃的做法也并不会影响到一心投入在STEAM教育上的家长决策。行业还存在不少亟待解决的问题，很多限制性发展因素仍处在摸索阶段，STEAM教育距离红海可能还需要等待合适的契机。