解读创客空间下的教育新生态

创客空间概念宽泛且多样化，社区、企业界、高校、图书馆等都在建设创客空间，为创新创意转化和创业孵化提供集成平台。创客空间最早源于欧美等DIY文化比较盛行的国家，很多人利用“车库”等私人空间，制作一些解决现实问题的器械。安德森在《创客•新工业革命》一书开篇就讲述了他外公利用车库制作原始模型，完成各种机械系统并申请专利。在互联网技术的催生下，数字制造和个人制造合为一体，创客空间已经发展成为一种创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。

综合来看，创客空间具有三个特征：一是开源共享，为创客提供各种数字工具设计产品模型；二是协作共创（Co，创客在其中分享设计作品，开展产品共创；三是跨界自造，通过电子、设计、计算机等领域的创客空间的自造，创客不仅获取知识技能，更重要的是获得跨界的实践体验和创新。

上述三个特征意味着创客空间并非一般的实验室或者活动空间，而是一种创新2.0模式下的社会化、平民化和草根化的实践创新空间。通过创客空间的资源开放和技术可及，创客得以进行协作共创和跨界制造。互联网+制造的快速普及，又为创客空间的“自造”增添了潜力。对于教育而言，它有助于实现创新性学习一强调DIY、体验式和设计式的学习；对于产业而言，它是创新创业孵化的重要平台；对于社区而言，它可以促进共享、平等的社会文化；对于社会而言，它是知识创新的民间载体。创客空间的特征与价值。

创客增强教学（指利用各种创客空间及资源，开设相关的创客