解析嵌入人工智能教育的实施策略

如今，人工智能的广泛应用对工作岗位产生了巨大影响，形成就业与转业问题，如机器人代替流水线上的工人、无人驾驶在区域试行已经成为现实等。人们使用信息化设备检索信息、计算判断、决策选择，背后的人工智能系统可能会构建一个“信息蚕房”，让人们陷落在人为构造的智能系统之中，引发人与智能技术之间的多元主体关系的混乱。

近期，国家处罚了一些运用人工智能算法“杀熟”牟利的大型垄断平台。国外一些不法分子采用“人脸交换”智能技术，制造假视频和假新闻引发重大舆情，负面影响巨大。信息时代个体的行为信息被各种传感器大量精准地获取并云端存储，成为人工智能系统分析的“素材”，对个体的所有数据进行关联分析和推理，将导致个体的隐私无处可藏。信息一旦泄漏，个人和家庭的日常生活、财产、社会声誉甚至安全等出现重大的风险敞口。人工智能教育应引导学生，关注身边人工智能技术滥用的危险，警惕人工智能的数据采集与分析引发的隐私泄漏等风险，以主体的身份参与智能技术的评价、选择，成为智能时代的共建者。

人工智能教育是当代的教育议题之一，关乎每一位学生，为走进智能时代的未来社会奠基，所以人工智能教育应该普及。人工智能科学研究和技术迭代发展迅猛，因此人工智能教育的内容、载体、技术路径等有较强的动态性。人工智能是一门交叉综合的学科，我们要挖掘学科交叉点，发挥综合教学的价值。其落地实施要以学生为本，依据启蒙理性、启迪智慧、启示威胁的定位，对人工智能的知识框架、技术线路等内容加以选择，设定适合的要求。把握人工智能教育的普及性、动态性、综合性和选择性，是制定实施策略的前提。

嵌入关联的国家课程。日前，教育部在回复政协的中小学人工智能教育提案中明确指出，人工智能的相关教学内容在科学、信息技术、综合实践活动等课程中有呈现。学校应加强教师人工智能专业知识培训，开展专项技术产品和平台的实训，强化普及性的编程和应用人工智能的实践教学。

不仅如此，由于人工智能与数学、生物等国家课程密切关联，如机器学习中线性回归和基于数据统计的分类与数学课程、神经网络原理与生物课程等，人工智能教育需要发挥知识交叉综合的优势，将基础概念、基本原理嵌入到关联课程的相关内容中，既为国家课程学习创设了人工智能的情境，促进知识的理解和应用，又为人工智能开蒙去昧，认识基本原理、体悟思想找到扎实的基础。

融合学校的其他课程。人工智能的科学原理、技术手段和社会应用等还与学生的多个学习领域相关，学校应加以整体设计，在诸多课程中融合人工智能教育。如在语文课程上开设人与智能设备关联的科技文学作品阅读及写作，历史课程中回溯技术变革、展望发展带来的深刻社会影响，道德与法治课程中角色扮演，揭示人工智能应用带来的道德和伦理挑战等。学校要从科技和人文等多个视角，为中小学生人工智能教育启蒙，奠定知识技能、思想方法和道德责任的基础。

开展技术实践赋能学生特长发展。对于学有余力并有志于人工智能探究学习的部分学生，项目或问题式教学是个有效的策略。如水果无人零售项目是学校人工智能校本课程的一个专题，学生们经历人工智能模型训练的一般过程：采集整理一定量的各种水果图片，手动标注水果类别的标签，选取通用的目标分类算法，借助人工智能平台训练水果识别模型，验证评估模型识别性能；了解机器学习的基本类型，理解监督学习的原理，认识线预测和分类的基本算法，体会机器从数据中学习发现规律和事物特征的奥秘；再结合开源的软硬件装置，编程调用智能模型，解决智能识别水果自动称重计价，实现无人零售的功能。

综上所述，在技术实践中，专业的原理渗透在问题解决的过程中，分专题渐进学习相关的专业知识，基础知识技能和基本方法与项目问题实际解决相结合，编程调试、项目作品制作等一系列综合性的学习活动，赋能学生的特长发展，为培养创新型人才奠定基础。人工智能教育应面向每一位中小学生，结合学校课程教学的实际，开蒙启智普及展开；立足国家课程框架，采取嵌入与融合等切实策略有效实施，为智能时代培养有理性、有智慧和有道德责任的公民。