解读复合型新工科机器人教育模式

在这些国家大方向下，未来能否培养出复合型“新工科”人才也将成为各大高校工科核心竞争力的体现，培养机器人工程、物联网工程、智能科学与技术、智能电网信息工程、光电信息科学与工程等专业的新一代工程科技人才，将是未来工程教育行业新任务，也是未来教学服务企业发展新赛道。

随着国家新兴产业的发展，在新一代机器人与智能制造教育装备产业化背景下，除开政策号召，国家对新工程教育的投入也在进一步加大，通过协同育人等项目不断为社会企业注入活力，在这些政策引导下，也逐渐诞生了许多专注机器人教育市场的企业，通过提供成套实践教学解决方案，助力培养新一代工程科技人才。

对于高校教育而言，当前新工科的实践也同样存在落地问题。例如新工科教育不仅仅是设备销售，还离不开高校和企业的合作，但往往产学研结合的落地过程中，高校老师和企业负责人会发现诸多实际难题，例如企业产线与教案不匹配、多学科交叉内容、实践装备品类少、难以实操、教学目的和生产脱节等状况，这些内容往往繁琐且多样。

对于课程实际参与者而言，为了做到了线上线下结合、虚实结合、理与实结合，需要将企业应用项目做进教学内容，将岗位要求前置到教学活动中，这无形中增加了教育的负担，往往是年轻老师在进行参与。为了破除这些教育改革上的实际问题，从今年下半年开年以来，国家打出了一整套组合拳。这次出台的《意见》，也将原先需要这些专业服务商进行的新工科教育培训类工作进一步放开，并直接提出上市公司、行业龙头企业可以直接下场，举办职业教育，同时鼓励各类企业依法参与举办职业教育，将实践教育的难题和蛋糕直接给到了全社会。

《意见》的路径非常明确，不仅就强化职业教育类型特色、完善产教融合办学体制、创新校企合作办学机制、深化教育教学改革、打造中国特色职业教育品牌等多方面，都进行了明确规范和实施措施，也明确了到2035年，中国职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。这意味着技术技能人才社会地位会大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，同时让到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进。当然，这也不单单是一个文件能够实现，在未来3-5年必然将有密集举措，因此可以预见机器人教育的风口即将出现。在产学研结合以及新工科发展的背景下，这种全社会的职业教育需求客观存在。一方面分化后的职业院校需要更多具有工业应用场景的教学资源，需要更多的岗位解决学生就业出口，而另一方面制造企业需要专业对口的、能解决实际工程问题的工程技术人才和实践人才。

原先这种信息不匹配在国家政策的强行推进下，得到了一定程度的解决。而原先产学研结合需要一条腿跑职业教育市场，一条腿跑企业对接资源的情况，通过更大范围的放开市场也能得到大幅缓解，为教育和新工科相关企业的发展提供了新的可能性。

改变与未来。客观而言，在目前许多高校实践的新工科教育，跑通整个流程后，不仅能减轻实际教学负担，提升学生参与度，同时也能为工程教育认证提供教学过程基础数据，同时加强学校对教学装备管理、教学过程管理、学生能力评估能力，也为机器人工程、智能制造工程、人工智能等新专业建设提供多元化、体系化的实践教学解决方案，最终建设工程技术人才库，搭建人才数据交易平台。这意味着高校将直接能为企业精准提供人力资源支持服务，打通产学研的通路，真正帮助企业提高创新能力。

配合当前推出的《意见》，将继续补全职业教育下的短板，通过坚持产教融合、校企合作，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局，通过放开成熟企业的准入门槛，做到坚持面向市场、促进就业，最终推动职业院校布局、专业设置、人才培养与市场需求相对接，让更多职业教育和后续人才，能面向实践、强化能力，让更多年轻人凭借一技之长证明自己，实现人生价值。
对于无论是本科还是职业教育的学生来说，例如机器人工程等专业，通过将企业的创新要素融入学习过程，能很好培养创新意识和创新能力，同时数据化也将意味着学生在学校的学习成绩将直接作为生产实践操作经验，将专业知识转化为专业能力，实践经验也纳入企业考量专业人才的依据，而不是像以往单纯的考评成绩。2022年教育部数据显示，全国本科院校1245所，其中含机器人工程专业的249所、智能制造工程专业123所、人工智能专业180所，而职业院校的机器人专业对口人才的培养，还在紧锣密鼓进行中。

综上所述，未来中国制造业仍然在蓬勃发展，相关专业人才的落地培养必将不断进行。相信随着中国逐渐对标国际，不仅通过新工科建设双一流高校，培养世界一流专业人才，也将培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。但在机器人等新工科建设落实上，整个社会的制造业问题仍然存在。例如学生家长固有高学历教育述求，社会上普遍的学历和职业歧视，以及大规模内卷的课外教育等，这些都使得唯学历论状况非常明显。高校毕业的大学生，会依然偏向于进行研究性岗位，而缺少去往实践性岗位的动力。