当Steam教育进入个性化信息技术课程

事实上，STEAM教育的探索多始于信息技术课程，这是由于信息技术的教学内容很容易和STEAM教育相契合，比如编程类、媒体制作类工具在中小学STEAM教育中的广泛应用就是以信息技术课为平台。现在信息技术学科范围内一些前沿的技术，如3D打印、创意编程等内容，反而是以STEAM教育的名义在中小学出现。

只要条件允许，可以选取手机编程、Scratch创意编程、机器人、3D打印、物联网、人工智能、虚拟现实等信息技术的前沿内容，将其纳入教学。目前的信息技术科教学，基本以办公自动化、多媒体或是网络等应用类的软件为主，且小学、中学的内容多有重叠，没有明显的层次。软件操作及浅层的应用教学简单，学校不再花费额外的成本，教师上课不费什么心思，但对于学生而言缺乏足够的吸引力，对他们思维能力的促进作用也比较有限。“教什么”永远比“怎么教”更重要，只有引进“源头活水”，构建具有时代特征的教学内容，才能激发学生的学习热情，信息技术课程才能绽放持续的生命力。

以生活型情境打造生动课堂。情境是STEAM教育重要而有意义的组成部分，学习受具体情境的影响，情境不同，学习也不同，只有当学习镶嵌在运用该知识的情境之中，有意义的学习才可能发生。STEAM教育不是教授学生孤立、抽象的学科知识，而强调把知识还原于丰富的生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完成教学。

信息技术的一些概念、理论较为抽象，教学时可以联系学生的现实生活，从中发现、挖掘学习情境资源，以帮助学生理解。例如，程序设计中“