人工智能时代的语文学科教学方式

现代信息技术的迅速发展及其与教育融合的不断加深，不仅改变了师生的教与学方式，还对教育理念、教育文化等产生了深远影响，对语文教学也提出了更高的要求。传统的语文教学存在着教学模式以课堂教学为主，且多是教师的“一言堂”，忽视学生自主学习能力的培养；教学评价方式单一，过分注重结果性评价，忽视过程性评价等问题。

党的十八大把立德树人作为教育的根本任务，语文教学的对象是发展中的人，坚守“立德树人”的根本任务，是其必然使命。汉语是中国人所特有的语言文字，而“中国人”不只是一个地域概念、国籍概念，更是一个文化概念。面对发展中的人，语文教学的过程应当是提升生命质量的过程，语文教学的目的不是使人成为快速、准确的信息处理器，而是成为健全的人。因此，在培养学生语言文字运用能力的同时，对于其世界观、人生观、价值观的引导与培养尤为重要。这其中，起到关键作用的是共情理解，即一个人对另一个人感同身受、悉心关怀的能力，具体表现为教师与学生之间的对话，而对话的本质和内涵是聆听、理解和共情。

一方面，人工智能的本质是计算机编码的集合，是冷冰冰的机器，不具备人类所独有的社会属性和心理属性，无法进行社交和处理微妙的人际关系，不能实现真正的“对话”；另一方面，人的本质是一切社会关系的总和，实践性是人的本质规定性，语文作为一门实践性课程，没有在实践中大量的听说读写的积累，无法实现学生对语言文字的工具性运用，更罔谈人文素养的培养。人工智能可以提供模拟和仿真的环境&#