解析创客教育课程设置中的创新思维

构建一个完善的课程体系，往往决定着教育的成败。创客教育课程体系是创客时代创新人才培养的引擎，它的正常运转是创客运动有效开展的重要保障。而在当前创客教育实施过程中，也有些问题需要引起我们重视，并加以改正。创新人才与创客人才虽然只有一字之差，其含义却大不相同。创新人才是指具有创新意识、创新思维(创造性思维)和创新能力等三方面素质的人才。在创新人才应当具备的三方面素质中，最核心的素质是创新思维。

这是因为创新意识是指具有为人类的文明与进步作出贡献的远大理想、为科学技术事业的发展而献身的崇高精神和进行创造发明的强烈愿望，创新教育活动思维是指能形成有创新意义的思想观念、理论方法，或产品设计的一种高级复杂认知能力，创新能力则是指具有把上述创新的思想观念、理论方法，或产品设计转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。

现今，很多学校开设的所谓“创客”仍然停留于兴趣小组或第二课堂等“附加课程”的形式上，具备某方面特长的老师召集几个具有同样兴趣的学生组成一个“创客”群体，然后开设几门这方面的课程就算是创课体系了。很显然，创客教育与传统教育还有很区别的，这样的形式很难说是创客教育，这样的课程也很难说是创客课程。其根本问题在于，这种以“兴趣”“特长”为中心凝聚学生的形式本身就背离了创客教育“全员参与、合作共赢”的本质目标。创客教育的最大优势在于跨学科、跨专业、跨特长的开放性人才培养方式。如果课程设置仍然以单一的兴趣为轴心，那这样的创客教育就无异于新瓶装旧酒式的传统翻版。创客课程与传统课程相比，其优势主要体现在跨学科上，整体化、融合化倾向明显。然而，当前很多创客课程的设计并没有体现跨学科优势。包括创客实验室设备中，课程设置比较随意，因人设课、因技术设课、因装备设课的现象比较突出，课程之间缺少逻辑衔接等现象比较普遍。另外，有一些人将创客课程简单地理解为技术课程，于是Arduino开源