看融合数学教学的steam教育模式

传统意义上的“教育（德育）、教学双肩挑”是要求教师能够处理好“德育”和“教学”两方面的工作要求，这实质上是通过人为划分的两个途径实现对学生的培养。STEAM教育的跨学科整合思维能够很好的迁移在“德育”与“教学”的整合上，即在教师引导下的学生参与教学实践中最终实现教育意义。当然，我们也希望借此培养学生多面兼容思维（Janusian Thinking），使其更好面对未来，具备全球胜任意识与能力。

STEAM教育促知识结构变革。分学科教学的优势在于能够很好的从学科知识角度纵向延伸，但就基础教育阶段的学生而言，学科间知识与技能互通尤显不足，这样的不足在一定程度上困扰着学生“四能”（即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力）的发展。“四能”被圈定在多条学科通道中发展，缺少广阔的平台。STEAM教育倡导的基于项目式的学习，目的就是借助项目平台进行知识学习与探究，stem项目虽然在某种程度上学科知识仍是以线性方式出现在项目中，但学科知识互通成为自然，学生进行必要的知识学习为更好的推进项目开展，也为更好的运用不同学科知识解决问题，这比原有分学科教学中知识探究形式增添了新的维度。stem 实验室知识在学生心中不再割裂，成为有机的整体，原有双向多线型知识结构成为多向网状知识结构。

STEAM教育促教学方式变革。知识结构的变革深深地影响着教学方式的变革，stem未来教室讲授式、小组合作探究式或学案导学式等我们熟悉的教学方式虽然呈现了对学生培养方向的不同侧重，但究其根本还停留在原有教学理念下。教育理念的变革会赋予原有教学形式新的内涵。当然，在STEAM教育理念的影响下，老师stem课程教学设计从单学科角度备课（教研）到多学科角度备课，例如前文中提到的毕加索的“立体主义”就是在美术学科与数学学科间寻找知识互通的作用与影响。微课、翻转课堂