机器人编程与交叉学科的融合延伸

机器人编程，孩子们都喜欢很酷的事情而机器人编程，听起来就很酷，不是吗？利用编程去搭建机器人作品比玩游戏要酷多了，会机器人编程的孩子，也将成为孩子群体中的“摇滚巨星”。机器人编程与各学科的融合延伸。少儿编程与创客机器人编程不是一个“写程序，做码农”的事情，少儿编程是一个基础性的学科群体，在计算机科学发展到今天，在人机协作系统深入人类社会方方面面的今天，少儿编程将会成为一个基础性学科，甚至人文、艺术都可以基于它有延伸和融合。

少儿编程课程可以非常好的融合数学学科、融合生物学科、融合科学学科，它也可以非常好的融合游戏，融合社会调查，融合语文戏剧。少儿编程课程的创造性是无穷的。会编程的孩子当小码农。如果你把会编程的孩子当作小码农，学习幼儿积木编程那这是一种窄化思维。就如同其它学科一样，学数学不一定要做数学家，但生活中数学无处在，学物理不一定要做物理学家，但科技中物理无处不在一样，我们基于少儿编程的学习是一种工具，因为它可以开展大量的融合学科的任务。

给到儿童综合的实践环境，他们便可以基于环境去进行设计。少儿编程只是一双鞋，一部车，儿童驶向哪里，将取决于我们的教育和儿童自身。这里与职业教育所不同的，儿童启蒙编程恰恰是“编程不仅是编程”，它更是一种思维的学习。 我们的儿童都必将在某个时间点接触电子产品，接触游戏——这是我们无法拒绝的。

如果孩子痴迷于游戏，过则有害，这也是显而易见的，也有许多适龄家长为此头疼。但实际上，在儿童接触到电子产品和游戏的同时，给他接触一个强相关的高阶活动，一个更加激发他创造性的学科方向——基于编程创造游戏，儿童机器人编程教育创造电子产品，且社会、家庭都对此是肯定的，那么大部分儿童都会有正面的影响。 打游戏打的好不再是一件很酷的事情，编程开发出好的游戏和产品，才是更酷的。

团队协作的学科。少儿编程有自身的核心素养方向，有各种学科融合的能力，有高阶能力培养的功能，而且，许多编程任务，恰恰需要儿童们团队协作来完成。而团队协作的复杂度，既足够和社会实践一致，又可以控制复杂性。教育机器人编程最大的问题，反而只是我们学校的教师不具备工程研发和管理的经验，而做不了这一块的引导。但对于创新学校与合适背景的人而言，这一般不是问题，所以现在提倡“校企合作”，把专业的事交给专业的人来做。

学好以机器人编程为基础的学科群，未来我们的学生不一定从事IT行业，机器人编程开发不一定去做专业的程序设计工作——但他将具有一个更加开阔的选择和发展能力。这是毫无疑问的。不仅是学理，学文的方向也将大量得到应用。解决问题的能力、团队协作能力、逻辑思维能力也能得到很大的提升。

综上所述，机器人编程思维的核心，其实是把复杂的问题分解成一个一个较小的模块，而其中的一些模块应该是可以重复使用的。预先设计好积木编程这些模块之间的联系，逐个实现这些小模块之后，再把它们都整合到一起——这种能力对于解决任何问题都有帮助，也是让孩子学习编程最大的收获之一。“调试”这个过程所体现的价值 没有人能一次把程序写对，写完之后一运行，总会发现儿童简单编程这样、那样的问题，这时候就需要进行“调试”。调试对于孩子来讲其实是个很痛苦的过程，有时候调了半天还是不行，就很有挫败感。但这个过程恰恰能锻炼很多能力：比如怎样找到问题出在哪里，其实有很多技巧和方法；还要有足够的耐心和敏锐的观察力——这些都是放在任何领域都很有用的能力。