解析新时代所需要的创客教育DNA

创客与教育的“碰撞”改变的不仅仅是学习方式，更重要的价值在于教学内容的改变。真正的创客教育的课程内容应该是什么样？美国非盈利组织Maker Ed（Maker Education Initiative，创客教育倡议）提出，创客教育的任务是给年轻人创造更多制作的机会，使其通过动手制造，建立自信，培养创造力，点燃对科学、技术、工程、数学、艺术以及综合学习的兴趣。深入解读可以发现，创客教育的课程内容设计包含着以学生为中心、跨学科和基于真实情境下的学习等关键因素。

创客教育课程内容设计应该基于一个源于真实世界的问题。一个源于真实世界的问题，都是复杂而需要综合应用各学科知识才可以解决的，天然具有跨学科的优势；这个问题应该是学生感兴趣的，最好由学生自己发现和提出，最终也由学生在真实情景下解决。教师在创客机器人其中最大的任务是帮助学生找到这个相对复杂又力所能及的真实问题，然后在学生的研究过程中提供各种帮助，还要不断提出新的要求，促使学生在“设计-实现-评价”的循环中螺旋上升。

创客是一项高度复杂的、综合性极强的创造性活动，学生在创客学习的过程中，必然会遇到诸多困难，需要在学科知识、技术工具、灵感启发、心灵安慰等多方面得到专业的指导和及时的反馈。因而，创客教育要进入中小学校园，肯定需要大批能够开设创客课程、指导学生创客活动的创客教师。

对于要做创客教育的学校领导来说，最头疼的是不知道应该让什么学科的教师去指导创客活动。回顾国内创客教育的发展历程，最早进入创客教育的是信息技术教师，随后，通用技术、创客空间小学科学和艺术学科的教师