全方位分析STEAM和创客教育的差异化

STEAM教育，至少到目前为止它是一个特殊的教育概念。在中国它被描述成一种跨学科多元化整合的项目式学习方式。也是一种重实践的超学科教育理念。但在中国学界STEAM教育和创客教育常常被混淆，这也带来了二者实践上的模糊。

说说STEAM教育和创客教育的那点事！据报告，STEAM教育最早始于美国政府提出的教育倡议，为加强K-12教育中关于科学、技术、工程和数学教育，美国政府提出STEM教育。2014年，奥巴马政府为培养21世纪高阶能力人才，锻炼学生的综合素养，在原有STEM教育基础上 ，增加了“A”，也就是艺术方面的教育。毫不夸张的说，STEAM教育之于美国的重要性毫不亚于与中国的“素质教育”与“新课改”。感触最深的是，素质教育stem在美国的STEAM教育与中国强调的多学科整合的STEAM教育理念不同，它们更注重项目式学习、合作与产出。在项目合作学习中，融入3D打印机、机器人以及其他产品的创造。“全民编程”成了STEAM教育的重要组成部分。在政府的带动下，帮助学生学习数学、科学的教育科技产品层出不穷；其后，STEAM学习包含的学科教育，也被认为是打破了单一的学科界限。

然而需要我们明确的是，美国STEAM教育的初衷是培养优秀的工程师，因此他们更倾向于一种探究式的教学方式。这样一来，学习是基于真实情境问题就成为了必然选择，探究式学习也成为STEAM教育的精髓。此外成熟的评价体系也是STEAM教育成功的关键：例如，stem中小学教育教授机器人培训课程的机构的目标就是动手能力、逻辑思维能力、创新能力等。非常泛化，再到具体如何培养，就没有具体清晰的对策了。